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      生活化教學小學語文論文

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      生活化教學小學語文論文

      一、小學語文生活化教學的意義

      (一)生活化教學是新課程改革的需要隨著當前新課程改革的不斷深入,小學語文所使用的教材產生了非常大的變化,內容上與生活聯系越來越緊密。生活化教學也在新的課程標準中有特別重點的強調,在具體的規定和要求中,雖然沒有直接地提到生活兩個字,但卻與生活有著非常緊密的聯系。小學生能力的提升離不開生活,彼此間的溝通交流離不開生活,學習與寫作也與生活有著緊密的聯系。從這些也可以看出,新課程改革中對小學語文的一項重點要求就是生活化教學。

      (二)生活化教學與小學生的認知心理相適應對于小學生而言,其自身的認知心理并不是十分的成熟,對于一些事物的認識還停留在簡單的聽和看上,一些抽象性的思維能力還非常薄弱,因此,很多的小學生都會對那些經常與自己接觸的事物有著非常濃厚的興趣,并樂于進行更加深層次的思考。而且對于那些比較新鮮的事物具有強烈的好奇心,這種好奇心也會推動他們產生濃厚的興趣去了解這些新鮮事物。但是對于那些學習并掌握的知識和內容,如果長時間不進行運用的話,很容易失去對這些事物的興趣,從而不愿意進行更深層次的學習和研究。因此,小學語文采用生活化教學可以課程與教學Kechengyujiaoxue將小學生掌握的語文知識與實際生活緊密地聯系到一起,提高小學生對知識的掌握程度和興趣。

      二、小學語文生活化教學的有效策略

      (一)引導學生對生活進行細致的觀察在小學語文的教學內容中其實有很多的內容都與小學生的生活有著緊密的聯系,但是很多時候由于小學生對于生活并沒有進行認真的觀察,從而使得小學生很難找到二者之間存在的相互聯系。所以,在開展小學語文生活化教學時,老師應該引導學生對自己的生活進行認真的觀察,不斷擴展自己的生活視野,在生活中尋找到語文課本中包含的學習內容,從而實現學習內容與生活的緊密聯系。這樣不僅可以有效地提升小學生自身的觀察能力和理解能力,同時還可以幫助學生不斷提升對生活的熱愛和對語文學習的喜愛。

      (二)引導學生將語文教學情境再現生活在小學語文的教學過程中,文學本身就來自于生活,又比生活的內涵高,將文學語言與現實生活相結合,融入到生活當中,進而將情景再次展現出來,讓受眾在生活中能夠進一步感悟文學的語言的精辟,從而產生共同的情感。所以,小學教師在授課過程中,必須對授課內容融入到生活當中,進而進行生活再現,從而幫助學生對授課內容加深印象,認真體會和感悟文學語言內容。比方說,小學教師在講解《山雨》這節課時,首先引導學生先觀察一場大雨,其次,教師一方面講解內容,另一方面,根據內容的講解節奏,循序漸進,在講解到山雨時,引導學生去回憶所看到和所經歷的大雨,將大雨情境再次展現在生活當中,最后,教師對學生進行提問,讓小學生用自己的方式將所看到和所經歷過的大雨情境進行描述,從而加深對課文的深刻印象和記憶,讓學生體會和感悟作者所要表達的情感,理解課文,從而提高課堂教學效率。

      (三)引導學生將語文知識應用到生活當中在小學語文教學過程中,教師可以引導學生將語文知識應用到生活當中,從而讓學生能夠親身去體會、去感受和去創造生活,從而提高教師的教學效率。語文學習的最終目標就是將學到的知識,應用到我們的日常生活當中,從而引導學生將課堂上的語文知識應用到現實的生活當中。比方說,小學語文教師可以在上課之前,可以鼓勵小學生走上講臺,給同學們講解一個日常生活當中發生在自己身邊比較有趣的故事和新聞,調動其他小學生的好奇心和興趣,活躍整個課堂氣氛,提高小學生的語言表達和組織能力,從而在最短的時間內提升小學生的語文基礎能力。

      三、總結

      總之,生活化教學是語文教學的重要方向,對于學生興趣的激發、能力的培養與質量的提高具有重要的推動作用。生活中處處有語文,也處處用語文。語文教學生活化,不僅可以克服傳統語文教學只重知識技能的弊端,而且優化了教學過程,使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。語文教學只有植根于生活這片沃土,才能生根、發芽,茁壯成長。

      作者:周興華單位:山東省臨沂市蘭陵縣長城鎮二廟小學

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