小學語文閱讀教學模式探究

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小學英語是母語教育的初步階段，有著至關重要的作用，小學語文教學要注重培養學生的識字、認字、閱讀、寫作、交際等能力。而且閱讀能力能夠影響到其他學科的學習，所以說在小學語文教學中要注重閱讀能力，培養學生的閱讀興趣。傳統的語文教學中以教師為主體，學生通過教師的講授來接收知識，可在這樣的模式下，學生知識被動的接收，缺乏思考的空間。因此新課標提出了探究性閱讀，讓學生學會自主閱讀和討論，主動的獲取知識。

一、探究閱讀教學模式的優勢

1.相較于傳統模式，學生具有積極主動性，能夠在自主閱讀中學習，并且掌握好知識。

2.探究閱讀要求學生在自主學習的情況下，可以進行合作學習。增強同學間的互動，能夠大大提高學生與人溝通的能力。

3.探究性閱讀可以開發和挖掘學生的閱讀能力，培養學生的閱讀能力。

二、探究閱讀教學模式中教師要注意的問題

1.鞏固基礎知識。文章的基本要素是字、詞，學生認識字詞才能夠理解文章的中心意思。探究性閱讀需要學生自主閱讀，因此教師要將生僻的字詞告知學生，減少閱讀障礙。字詞會有一詞多義的現象，因此要讓學生學會結合語境來理解文章內容。比如算賬，它的基本意義是計算賬目，例如他是一個會計，他正在算賬。算賬還有另外一層意思就是吃虧后再較量的含義。

2.培養學生的閱讀興趣。教師備課時，應當考慮到學生的認知能力和興趣愛好來選擇講解的文章，選擇文章時一般情況下都是以課本為主，在此基礎上可以選擇課外資料上的內容讓學生進行閱讀。在小學語文中，學生感受到閱讀的樂趣才能養成探究性閱讀的習慣，因而在教學活動中，教師應選擇有趣的文章，引起學生的閱讀興趣，從而培養學生閱讀習慣，提高課堂效率。

3.設置問題來引導學生思考。問題式探究性閱讀的起點，教師在學生進行閱讀時，可以根據內容來提出問題，讓學生在閱讀中發現問題解決問題，從而更好的理解文章內容。例如學習《小苗與大樹的對話》時，教師可以提出問題，比如小苗和大樹為什么要進行對話，小苗和大樹指的又是誰呢？……讓學生帶著問題去學習。

4.擴展課外讀物。教師可以利用雜志、互聯網上的文章，讓學生進行課后閱讀，以此來提高閱讀能力。老師可以在課前設置故事環節，讓學生將自己讀到的文章分享給同學們，通過探究性閱讀來提高學生的閱讀能力。

三、結語

小學語文探究閱讀教學模式對教師是一種挑戰，教師需要廣泛的閱讀才能夠滿足學生的求知欲，體現出探究閱讀教學模式的好處。

作者：王德學 單位：吉林省鎮賚縣五棵樹中心小學校