高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

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閱讀，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程中輸入語言的重要方式。閱讀，在聽、說、讀、寫四項學(xué)習(xí)內(nèi)容中占有重要的地位。高中學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)知識以及自學(xué)能力，讓他們掌握閱讀技能，對于其英語知識的獲取有極大的作用。打破傳統(tǒng)教育模式的限制，創(chuàng)新高中英語閱讀教學(xué)方法，給學(xué)生更多的英語閱讀學(xué)習(xí)途徑與自由，有利于學(xué)生的成長。在教學(xué)改革的過程中，高中英語閱讀教學(xué)的策略也發(fā)生了改變。高中英語閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要實踐。在多種因素的影響下，高中英語閱讀教學(xué)成果不盡如人意，學(xué)生的英語閱讀技能水平也普遍不高。做好英語閱讀教學(xué)策略的改進(jìn)工作，是新課程改革提出的新任務(wù)。

一、改進(jìn)觀念，加強(qiáng)泛讀教學(xué)

對高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，需要教師打破全面化精讀教學(xué)的限制。精讀是英語閱讀教學(xué)的主要形式，但不是唯一形式。當(dāng)代高中英語教師要認(rèn)識到泛讀教學(xué)對于學(xué)生閱讀能力的提高作用，以精讀為主體，加上泛讀教學(xué)的輔助，全方位地提高學(xué)生的英語閱讀能力。英語詞匯與語法，是英語閱讀學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過精讀去增加詞匯量與語法量。但閱讀技巧的培養(yǎng)，還需要通過泛讀來培養(yǎng)。教師可以針對課時，每周安排一次泛讀課。通過精讀與泛讀的交叉教學(xué)，讓學(xué)生感受到新穎。比如在講解《Theworldonline》的時候，教師可以將其設(shè)置成為泛讀課，引導(dǎo)學(xué)生限時閱讀。對于不同的學(xué)生，教師要有不同的時間要求，從而讓學(xué)生可以跟上英語閱讀教學(xué)的進(jìn)度。在限制時間內(nèi)，學(xué)生需要處理好閱讀時間與速度之間的關(guān)系，有利于閱讀技巧的形成。

二、重視方法，加強(qiáng)理論教學(xué)

在長期的高中英語閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師忽視了閱讀教學(xué)中的理論教學(xué)。教師知道閱讀策略的重要性，但卻沒有向?qū)W生準(zhǔn)確地傳遞閱讀策略，很少給予學(xué)生英語閱讀策略上的指導(dǎo)。在改進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)于閱讀原理的理論知識，讓學(xué)生了解如何在閱讀過程中應(yīng)用自己的思維。像圖式理論，就是一個高效的閱讀理論。在閱讀中，要調(diào)動自己頭腦中的相關(guān)圖像去理解閱讀內(nèi)容，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提高，還能促進(jìn)學(xué)生了解更多的背景知識。在理論教學(xué)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽自主地閱讀，在閱讀中汲取有利于提高自己英語能力的信息，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。比如在講解《Buildingthefuture》的時候，教師可以先就閱讀問題給學(xué)生講解一些相關(guān)的理論知識，如圖式理論以及種種閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生具有一個獨(dú)立的閱讀方法體系。再給學(xué)生時間去進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用閱讀理論知識指導(dǎo)自己的閱讀實踐，有利于閱讀效率的提高。在當(dāng)前的教學(xué)活動中，教師可以利用發(fā)問的形式，組織學(xué)生在頭腦中回顧圖式理論，并應(yīng)用圖式理論。面對“Buildingthefuture”這樣的話題，教師可以先提出“Whatwillbeintenyears?Whatwillyourlifebelike?”的問題。然后一步步地引導(dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀在腦中構(gòu)圖：“Tryyourbesttothinkofasituationinthefutureanddescribeyourpictureinyourmindtous.”一些學(xué)生說：“Iwillinaninterestingofficeanddealwithlotofstuffs.MaybeI’mabossofacom⁃pany.”邊閱讀，邊構(gòu)圖，在教師的理論引導(dǎo)下加強(qiáng)與文本之間的互動，會讓閱讀氛圍更加活躍，也讓閱讀課堂更加充實。

三、重視指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)

在教學(xué)閱讀理論之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確開展閱讀實踐學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生的閱讀過程中，教師要重視自身指導(dǎo)作用的發(fā)揮。在實踐環(huán)節(jié)重視閱讀策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練，有利于學(xué)生閱讀水平的快速提高。在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，教師往往給學(xué)生設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生通過閱讀去找到答案。這樣的閱讀活動不僅不能引起學(xué)生的注意，也不利于閱讀策略的有效應(yīng)用。當(dāng)代教師要積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。比如在講解《Theworldofcoloursandlight》的時候，教師可以結(jié)合課文中的所提內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集一些圖片與視頻，閱讀到相對應(yīng)的句子或者段落時，就給學(xué)生展示圖片，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時，于頭腦中想象對應(yīng)的畫面。這不僅給學(xué)生指導(dǎo)了閱讀方法，更讓閱讀學(xué)習(xí)變得形象直觀。

四、調(diào)動情感，開展課外閱讀

課外閱讀是閱讀學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。特別是在高中英語閱讀學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要積累英語詞匯，也需要開拓自己的眼界，接觸各種各樣的話題。課本上的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容畢竟是有限的，教師要通過教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生重視課外閱讀。定期給學(xué)生設(shè)置合理的課外閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，有利于英語教學(xué)的改革。教師可以針對高中學(xué)生的身心發(fā)展需求，給學(xué)生推薦一些適合高中學(xué)生讀的英文報刊，或者給學(xué)生提供一些英語閱讀的網(wǎng)站，促進(jìn)學(xué)生利用課下時間多進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)與英語語言的互動。更可以利用定期課外閱讀成果展，給學(xué)生提供課外閱讀的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主體。

五、結(jié)語

綜上所述，高中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)不是一天兩天的事情，需要教師與學(xué)生長期共同努力。教師要對自己的教學(xué)觀念加以更新，從而幫助當(dāng)代高中學(xué)生建立正確的英語閱讀學(xué)習(xí)觀。在傳授英語知識的同時，教授學(xué)生更多的閱讀技巧，促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化，從而使英語閱讀成為一種享受，教學(xué)成為一種藝術(shù)。

作者：繆蘇峰 單位：江蘇省南通市如東縣雙甸高級中學(xué)