幼兒教育中游戲的意義論述

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游戲活動往往具有一定的規則，大家必須共同遵守。因此，在游戲活動中幼兒的行為活動會受到一定的限制。在以小組或個體為活動對象的前提下，幼兒往往需要智慧、勇氣、合作才能實現既定目標，在游戲活動中獲勝，因此，這有利于幫助幼兒樹立“規則”意識，促進幼兒社會性的發展。能促進幼兒人格健康發展。游戲是兒童自我意識產生和發展的重要途徑或方法。游戲活動可以促進兒童人格和諧，保證兒童心理健康。①游戲有利于兒童積極情感的發展，也有利于疏導消極情緒；②游戲有助于幼兒意志品質的培養；③游戲有利于幼兒良好性格的形成；④游戲有助于兒童社會適應能力的提高。

幼兒游戲活動中存在的問題分析

游戲是一種藝術表現形式，是使兒童身心得到全面發展，培養兒童創造能力和高尚情操的重要手段。然而，在幼兒游戲活動開展實踐中，重娛樂輕指導，重形式輕內容的現象還比較普遍，從而使活動的效果不盡人意。

問題一：幼兒缺乏一定的生活經驗幼兒的生活具有一定的局限性，家庭里接觸最多的是父母，幼兒園里接觸最多的是老師及同伴。很多孩子習慣于以自我為中心，不僅不知道關心和幫助他人，而且遇事表現得十分急躁、不知所措，不能尋求正確的解決辦法。在游戲活動中，一些幼兒不知如何與同伴相處，更不懂得交流與分享，因此使活動逐漸失去了教育意義。建議：在游戲活動中，與同伴共同分享快樂，通過一定的“挫折”教育，培養學生的合作能力、表達能力。

問題二：游戲活動材料準備不充分游戲材料功能單一、數量不足、造型平淡等因素也會影響學生參與游戲活動的熱情。例如在開展《聽聽誰在叫》的游戲活動中，要求學生能夠分辨幾種動物的叫聲。玩法：請一個孩子站在前邊，由教師給他戴上一個動物頭飾，其余孩子按動物頭飾發出該動物的叫聲，由戴頭飾的孩子猜自己頭上戴的是什么動物頭飾。規則：戴頭飾的孩子不能看頭飾，其他孩子只能發出動物的叫聲，不能說出動物的名稱。結果：猜對了得勝，可戴著頭飾回到座位上去。這樣的游戲活動新鮮有趣，既考察了學生的生活經驗，又給孩子們的表演提供了機會，但是如果頭飾過少的話，就達不到預期教學目標。建議：幼兒園可以根據孩子們的年齡特點開展針對性的游戲活動，在材料準備上既要充分，必要時也可由師生一同準備（包括一些手工繪制或拼接的材料）。

問題三：沒有根據幼兒氣質組織游戲活動氣質是個人生來就具有的心理活動的動力特征。有的幼兒不停地活動，喜歡高強度、富有競爭性和刺激性的游戲，注意力不易集中，相反有的幼兒喜歡安靜的活動，在從事大運動量的活動時往往因疲倦而不能長時間堅持下去。建議：在選擇游戲活動時，教師應兼顧不同的學生性格，力求有靜有動，讓不同的學生扮演不同的角色。

游戲活動中要加強教師指導作用

在幼兒園的游戲中，幼兒才是游戲的真正主人，游戲的主動權應由教師轉向幼兒。而幼兒的這些權利是依靠老師去維護的，關鍵在于教師的態度和組織管理。因此，教師要不斷地學習以提高自己的素質和指導游戲的水平。

1.教師應多觀察了解幼兒游戲活動既是幼兒認知、個性、情感、社會交往能力等發展的途徑、手段，也是幼兒發展的真實寫照。通過觀察幼兒在游戲活動中的表現，教師可以了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，為教育教學提供依據，同時也為游戲指導提供依據。

2.教師要適時的幫助指導教師在細心觀察、分析、總結幼兒的游戲活動規律之后，應該明確在什么時候以什么樣的方式參與幼兒游戲，對哪些幼兒應該給予幫助，給予什么樣的幫助。教師作為游戲伙伴參與到幼兒的游戲活動中，往往更能夠吸引幼兒，使幼兒玩得更有興致。而對于玩法較簡單的游戲，教師的參與往往使游戲的內容和情節更加豐富。在整個過程中，教師始終不能忘記自己的角色定位、參與游戲的目的，隨機指導要把握好時機和分寸，以不干擾幼兒游戲為前提。

3.評價要合理、自然游戲結束時，對幼兒游戲活動的評價要合理、自然。評價十分重要，它直接關系著游戲的意義，對幼兒有著十分重要的影響。教師評價幼兒游戲時，應關注每個幼兒自身能力的縱向發展，以及與其他幼兒在交往方面的情況。總之，游戲活動是幼兒的基本活動形式，也是實現幼兒德、智、體全面發展的有力手段。幼兒教師應根據幼兒特點，充分挖掘游戲活動中的教育因素，讓學生在寓教于樂中拓展知識視野、豐富生活經驗、學會關心他人，從而為全面實現幼兒素質教育貢獻自己的一份力量。

作者：鮑嬌蓉單位：臨海市匯溪鎮中心幼兒園