中學語文教學的人文性研究

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一、中學語文教學中人文性缺失的具體表現

（一）語文教學方式過于單一化

任何新事物的發展都需要經過一定的時期，當然中學語文教學要徹底傳統束縛，充分體現語文教學的人文性也需要一定的時間，就目前中學語文教學現狀而言，教師在語文教學課堂中的教學方式過于單一，基本上都是“一言堂”的形式，在這種語文教學下學生的思維能力與質疑能力大大受到限制，目前諸多中學語文教師在教學中都遵循一個模式：作者介紹、講述時代背景、泛讀、解題、分析、總結與復習，久而久之學生就會產生反感心理，導致學生在語文學習中只是一味的接受知識，喪失其本身的個性，這種情況對學生的全面發展十分不利，在這一形勢下在語文教學中加入人文性思想尤為必要。

（二）語文教學評價方式過于標準化

教學評價就是對教學所產生的效果進行檢查、分析與評價，其目的是為了及時發現教學中不合理的環節，在一定程度上有提高教學水平的作用，教學評價方式豐富多樣，然而在我國中學語文教學中卻沒有充分利用教學評價的多樣性，當前語文教學評價方式過于標準化，標準化考試成了語文教學效果的重要指標，成了評價語文教師教學水平與學生學習能力的指南，其實這種評價方式雖然標準，但是該評價方式較為片面，并沒有對學生及老師做出一個正確客觀的評價。

（三）學生整體素養偏低

語文素養是語文教學的重要內容，它是一種以語文能力為基礎的綜合素養，一個學生的整體素養高低在一定程度上可以看出學生的語文能力。目前諸多中學生對語文學科并沒有正確的認識，在一次調查中一個學生說了一句很讓人意外的話，他說：“語文學不學都能夠考的差不多，主要是看現場發揮”，學生對語文學科的看法存在一定的偏差，主要是因為學生整體素質偏低，另一方面是因為老師傳輸的語文思想比較片面，從而使學生對語文學科比較漠然，尚未形成良好的語文學習習慣，人文性是長期實踐培養出來的，需要教師在教學中融入該思想，才能充分展現語文教學的人文性。

二、中學語文教學中重塑人文性的有效措施

（一）制定教育法規，編寫人文思想豐厚的教科書

教育政策對教育實踐有著直接影響，那么要在語文教學中全面貫徹人文性，首要任務就是制定相關教育法規，教育法規不能僅強調其政治性與經濟性，更要重視教育的社會性及育人功能。培養學生，促進學生的全面發展是教育的根本任務，因此語文教材編寫人員在教材編寫過程中要對教材內容進行嚴格審核，看其是否與當時的政治環境以及該階段學生的心理因素等等，總而言之要編寫出具有人文思想的教科書，使語文教師在語文教學中能夠更好的向學生傳達人文思想，應打破傳統語文教材的局限，使語文教材更加具有時代性，多元化等特點，讓中學語文教育與社會經濟共同發展。

（二）建立科學的教學評價機制

我國語文教學形式長期處于單一狀態，教學目標較為功利，主要就是為了應付應試教育，那么要徹底改變中學語文教學的應試教育思想，應建立科學的教學評價機制，對語文教師的教學效果及學生的學習效果進行客觀評價，從而幫助語文教師及時改進教學中的不足，提高學生整體語文素養，要充分發揮教學評價機制的診斷、激勵及發展等功能。

（三）轉變語文教學思路，創新教學方法

任何事物只有在實踐中不斷改革與創新才會有新的發展，因此要充分展現語文教學的人文性，那么就要在教學課堂中或者教學方式中貫徹落實人文思想，讓學生切實感受到人文思想的魅力。在新課改背景下，在崇尚素質教育的今天，語文教師也應該全面創新教學方式，引入不一樣的教學思路，在教學中可以引用生成性教學模式，跟著學生的思維模式采用全新的教學方式，在教學中教師要給學生空間，讓其充分發揮自身的想象力與創造力，對于偏離教學內容的思想教師要及時予以引導，讓整個語文教學課堂呈現一種輕松，共同探求知識海洋的狀態。

（四）提高中學生整體素養

學生是重塑語文教學人文性的關鍵，提高中學生整體素質是重塑語文教學人文性的重要途徑，那么要真正提高學生整體素養，需要從三個方面入手，第一，應樹立正確的語文學習態度，積極的學習態度，能夠使學生在語文知識探索中始終保持興趣，開闊思維，而消極的態度則會使學生在語文學習中無精打采，逐漸失去對語文教學的學習能力與理解能力，由此可見，積極的學習態度能夠促進語文教學的有效開展。第二，要培養學生良好的語文習慣，良好的習慣是學習語文知識的基礎，它能夠為語文學習提供源動力，形成一定的語文學習習慣，不需要教師過多督促，學生就會自覺性的去學習，充分展現了學生的主觀能動性，對重塑語文教學的人文性具有一定的促進作用。

三、總結

受新課改思想沖擊，諸多學校對語文學科的認識也越來越到位，對語文教學人文性的重塑也有了更為客觀的認同，目前我國中學語文人文性教學還存在一定缺陷，但在語文教學實踐中已經看到了人文性思想的萌芽，相信在教師與學生的共同努力下，中學語文教學人文性的重塑終會實現。

作者：段系亨單位：貴州省遵義市習水縣民化鄉中學