中學(xué)語文教學(xué)模式新思考

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一、有關(guān)中學(xué)語文教學(xué)模式的新思考

（一）新形勢下的語文教學(xué)模式必須解決教學(xué)理念和方向的問題中學(xué)語文重要性體現(xiàn)為它是語言學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，基礎(chǔ)的夯實是非常必要的。這就要求我們以求實的態(tài)度對待語文教學(xué)，在學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的前提下，努力培養(yǎng)學(xué)生對這門語言的興趣、對語文學(xué)科的興趣，在正確方法的指導(dǎo)下，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生能力，以學(xué)生的需要來決定教師要教什么，突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，因此，一是要重視他們的語言實踐，通過情感體驗、藝術(shù)熏陶和情境設(shè)置，喚起他們的情感；二是要激發(fā)學(xué)生所具有的創(chuàng)造性思維，塑造他們健全的人格；三是要培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生可以領(lǐng)悟到我國傳統(tǒng)文化的精髓和意韻，在學(xué)生的自主探究和運用中逐漸積累語言、發(fā)展語言，加強學(xué)生語言運用的綜合能力。

（二）新的語文教學(xué)模式要實現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的創(chuàng)新教學(xué)模式的形成是一個漫長的過程，需要教育工作者付出艱辛的努力來加以驗證。因此，我們在面對教育改革的新局面時，要以開放的心態(tài)，積極接納教改過程中出現(xiàn)的新思想、新理念、新的教改能手，吸收和借鑒那些行之有效的教育思想和教育技術(shù)，完善自己的教育觀念，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的角色轉(zhuǎn)變，努力創(chuàng)造平等、和諧的教育教學(xué)氛圍，充分地利用賞識和信任，建立師生情感的交流渠道，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展示自我的欲望和信心。

（三）要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育資源，將其融入語文教學(xué)之中語文知識與生活、與社會緊密相連，學(xué)生在生活和社會實踐中的感知和積累能夠加深他們的形象體驗，豐富其情感，加深理解語文學(xué)科的實用價值，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活世界中與課堂教學(xué)相適應(yīng)的教育資源，并將其與教學(xué)密切融合在一起，學(xué)生不僅會感到學(xué)習(xí)語文的重要價值，還會被生活中的語文知識所陶醉，將乏味的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種有趣的活動，將極大地激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。同時，語文學(xué)科具有實踐性和應(yīng)用性特征，在教學(xué)中可以設(shè)置各種情景和活動，營造活躍而富有感染力的課堂氣氛，利用靈活多變的教學(xué)方法，主導(dǎo)學(xué)生展開不同形式的語言實踐，將程序化的教學(xué)模式變?yōu)樨S富多彩的、富有自我表現(xiàn)力的教學(xué)大舞臺。學(xué)生在這個大舞臺上會更加津津有味地探索，在探索和實踐中不斷體驗收獲知識、體驗成功的樂趣。

（四）語文課堂教學(xué)要注重學(xué)生情感的激發(fā)中學(xué)生正處于身體和心理的快速生長期，思想極為活躍，情感變化莫測。語文課堂教學(xué)肩負著調(diào)節(jié)學(xué)生情感的使命，應(yīng)努力激活其內(nèi)心潛能和學(xué)習(xí)激情，使其情感得以豐富、個性得以張揚、追求更為崇高。教師做到這一點絕非易事，這不僅要求教師要學(xué)識淵博，還應(yīng)擁有生動有趣、抑揚頓挫、幽默詼諧的語言，富有表現(xiàn)力的形體表達，去撥動學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生的共鳴，點燃他們的激情，使之產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛，對閱讀和寫作的深入研究。

（五）新的語文課堂教學(xué)應(yīng)突出個性化，突出自己的教學(xué)風(fēng)格多少年來，中學(xué)語文教學(xué)一直傳承著似曾相識的教學(xué)模式。面對變化的周圍環(huán)境、不同的學(xué)生群體、迥異的教學(xué)內(nèi)容，施教者以不變應(yīng)萬變的心態(tài)加以應(yīng)對，以程序化的教學(xué)模式應(yīng)對飛速發(fā)展的社會現(xiàn)實，必然會喪失語文課堂教學(xué)的靈活性，磨滅中學(xué)生多愁善感的天性，降低課堂教學(xué)的效果。改變這一現(xiàn)狀，需要語文課堂教學(xué)突出個性化特點，展現(xiàn)教師自己的教學(xué)風(fēng)格。在語文課堂教學(xué)上，于漪老師是成功的，他的成功源于他對教育思想的獨到見解和對語文教學(xué)的精雕細刻；魏書生老師更是匠心獨運，他大刀闊斧地完成了師生在課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性突破。他們的成功源于改變了教學(xué)模仿和教育模式的“克隆”，通過自己的教學(xué)實踐，摸索出具有適合教育實際的教學(xué)風(fēng)格和個性特色，這從根本上解放了學(xué)生思想，創(chuàng)造出生動鮮活的語文課堂教學(xué)模式。

（六）構(gòu)建以過程性評價為主的評價體系長期以來，語文教學(xué)的評價機制以綜合性評價為主，以考試概括了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程。這種重結(jié)果、輕過程的評價體系忽視了學(xué)生的情感體驗，壓制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，嚴重影響了語文課堂教學(xué)的方向和效果。只有構(gòu)建以過程性評價為主的評價機制，才能真正關(guān)注學(xué)生個體，實現(xiàn)以人為本的教育思想，激發(fā)學(xué)生努力實現(xiàn)自身價值。

二、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)模式是把教學(xué)活動理論化的一種系統(tǒng)性行為。人們往往會把教學(xué)模式理解為教學(xué)的程序化，這是一個誤區(qū)，是導(dǎo)致中學(xué)語文課堂教學(xué)死板、僵化的重要原因。改變這一現(xiàn)狀，我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，解決課堂教學(xué)的教育理念問題，創(chuàng)新語文教學(xué)的教育方法，把社會生活中的教育資源融入課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感，突出教師的個性和風(fēng)格，實施過程性評價為主的評價機制，才能完善中學(xué)語文教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：王君單位：惠東中學(xué)初中部