中學語文閱讀策略和教學方法
前言：本站為你精心整理了中學語文閱讀策略和教學方法范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
（一）偏離了閱讀和指導的主體
。教師在指導學生進行文章閱讀時，大多都是根據(jù)自己的經(jīng)驗，從教師本身的角度出發(fā)指導學生閱讀，分析意志、動機和情緒等作為影響閱讀的原因，調(diào)動學生的閱讀積極性。但在實際中需要從學生的角度出發(fā)來進行指導，在閱讀中實現(xiàn)自我調(diào)控情緒、自我激勵等狀態(tài)，提高閱讀效率。
（二）在指導學生進行閱讀時更多關注的是閱讀的環(huán)節(jié)改
善和方法改善，為學生提供了一些具體閱讀方式和指導意見，例如，引導學生如何誦讀和朗讀，怎樣分層和概括段落大意等內(nèi)容。這樣的閱讀方式，缺少了對文章層次性的加工，忽視了文章的整體結構和本質(zhì)思想的表達。
二、中學語文閱讀策略
閱讀是一種基本的學習能力，能夠在閱讀文章的同時理清思路，分析文章的主旨思想，概括文章的要點和作者要表達的思想感情。閱讀策略的產(chǎn)生來源于認知理論和元認知理論，通過閱讀來充分的調(diào)動學習者的情感意識，合理的運用一系列的策略和方式，結合文章的內(nèi)容來分析，實現(xiàn)構建文章整體結構的過程。三、怎樣通過語文閱讀策略來提高教學水平
（一）教師在教學過程中需要解放思想，不斷嘗試
語文教學跟其他學科的教學模式不同，很多情況下，數(shù)理化等科目的教學注重的是對習題的驗算和解答，重在掌握解題技巧和解題規(guī)律。但語文教學存在其特殊性，必須要求教師在短時間內(nèi)通過文章解讀和研究來傳遞更多的知識點。所以要求教師在備課上多下功夫，從“教”和“學”兩方面來進行文章教學的構思和研討。教師對散文、小說、戲劇和詩歌等樣式要進行分類，明確議論文、記敘文和說明文的特點等，重點要將閱讀的方式和分析文章的技巧傳授給學生。
（二）通過不斷的積累來培養(yǎng)學生的閱讀水平
閱讀能力和水平并不是一蹴而就的，而是通過多閱讀、多積累，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”，在自然而然的閱讀過程中，提升自身的水平。在閱讀過程中，感受到性情的陶冶和藝術的熏陶，同時可以培養(yǎng)語感，閱讀過程興致盎然，增加閱讀興趣。“學而時習之”，也就是說在學習中不但復習和積累，經(jīng)常溫故，達到一定的數(shù)量時，這些內(nèi)容就會逐漸升華，發(fā)揮其作用。例如在學習《紅樓夢》章節(jié)中的某個段落或者章回，就很難把握人物的性格和特點，需要把握整體結構和主旨，思考人物的性格和特點，所以閱讀過程中積累知識很重要，有利于提升閱讀水平。
（三）在閱讀中培養(yǎng)自身分析和解決問題的能力
雖然現(xiàn)在教育模式逐漸向素質(zhì)教育過渡，但最終閱讀的水平和能力還是要體現(xiàn)在考試和答卷過程中，所以在開展閱讀科目時，必須要針對性的閱讀，在閱讀過程中逐漸將解題和分析題目的方式和技巧融入其中。例如在學習《阿Q正傳》一課時，不僅要體會到阿Q自娛自樂的情感，感受到其對生活充滿了希望的狀態(tài)，但還要從中領悟到阿Q處于這種悲慘狀態(tài)的現(xiàn)象，是什么樣的環(huán)境或者背景造成了這樣類型的人出現(xiàn)，這對于我們來說自然具有很多啟發(fā)和感悟。所以在學習課文時，不僅要會解題題目，重要的是要分析題目的內(nèi)涵，體會到作者通過敘述或者描寫來表達的思想，從中提高對文章的分析能力和探究能力，解決問題才會游刃有余。
三、結束語
近幾年，社會對中學語文教學問題越來越重視，不僅關系著學生的升學和考試，還會影響著學生的交際能力和與人溝通能力，影響著思維和分析能力的提升。傳統(tǒng)的閱讀方式中采用在自然節(jié)中標出自己不會或者讀不懂的句子等，找出難點和疑點等，重點對不會的問題進行聽講。這種教學模式看似是符合規(guī)律的，但這樣閱讀方式勢必會破壞整篇文章的結構，打破了文章閱讀“整體-局部-整體”的自然原則，所以很難發(fā)揮出閱讀的作用。因此，必須要加大對中學語文閱讀策略和教學方式的研究，以提高學生的學習水平。
作者：宋全森單位：吉林省敦化市官地中學
