中學語文作文素材積累研究

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作文是學生學習任務中最艱巨的一項，但是，作文教學在現實中卻出現了很多問題，許多學生寫作文時都會缺少素材，知識儲備量小，沒有故事可以敘述，或者不知道如何運用素材，只是生搬硬套，并沒有自己消化的過程。這使得素材的積累和運用無疑成為寫作的重中之重，如何調動學生的積極性并學會積累素材成為本文的重點內容。

1從生活中積累素材

1．1觀察生活。

學習寫作的首要任務就是學會觀察，仔細的觀察生活，了解和認識生活中的客觀存在，去感受生活從而豐富自己的人生經歷，并且要多多記錄，時時積累，將眼中看到的生活亮點保存在筆尖下。為了使學生能都更加關心生活，這就需要教師的正確引導，指導學生更有意義的生活。此外，觀察的方法也很重要，這同樣需要教師的指導，從而提高學生的觀察效率。教師可在課堂上對學生進行生活觀察的分析講解。第一，觀察要有目的，有重點，可以采用比較觀察的方法捕捉事物的最本質的特點，并且掌握其變化特點。也可以采用從整體到部分的觀察方法，抓住特點進行集中觀察，提高觀察質量。第二，觀察要認真并且進行多次觀察，只有這樣才能掌握事物的特點。另外，事物都具有多面性，因此要從不同的方面，不同的時間等去觀察事物，只有這樣的觀察才是全面的，是可信的，才能使寫作的內容真實豐富，立意才會新穎準確。作文源于生活，學會觀察生活，首先要留心生活的細節，其次，抓住細節的特點進行思考，在思考中發現生活。只有細心的感受生活，運用各種感官，并且采取適合的修飾手法等才能寫出成功的細節描寫。

1．2投身生活。

積累素材的有效途徑就是投身生活，從自身經歷中體會生活的方方面面。生活體驗中包含了豐富的情感，這是其他積累方法所少有的，傳統意義上的教學，學生端坐在教室內，然而，年少的學生們活潑好動，在實踐中的學習可以親手去做，親自去思考，而不是教師的講解分析，這是非常有效率的，學生在生活中學習，在生活中積累素材，這必定會使寫作事半功倍。所以，學校和教師都應該增加社會實踐活動，在課外活動中加深對生活的體驗和理解，并且，在親身體驗的過程中更容易產生情感，使得作文更加生動。例如，詩歌朗誦、辯論賽等形式的校園活動，也可以組織各種節日活動和義務勞動等社會實踐活動。這些活動有趣，使人印象深刻，在實踐的過程中學生才會真正的走進學習，走進生活，寫作素材的積累才會有質的飛躍。

2從閱讀中積累素材

2．1從教材中積累素材。

寫作源于生活，更是建立在閱讀的基礎之上，只有廣泛的閱讀，才能開闊視野，增長見識，拓寬寫作的思路，增加作文的文采。課本中的選文都是經典之作，選材廣泛，立意新穎，思想開拓，情感豐富，并且表達技巧規范恰當，是學生寫作的重要素材。通過對教材的閱讀理解、思考和分析，學生將受益匪淺，寫起作文更加得心應手。例如，對于人物的描寫，《臺階》中采用了以事襯托人的手法，在《范進中舉》則是采用了對比的手法，而在《俗世奇人》中則是大膽的使用了夸張的方法。在對于事物的描寫，《走一步，再走一步》中故事與道理相輔相成，故事使得道理更加易懂深刻，而道理同樣也讓故事更加飽滿有內涵，而《社戲》則是設置懸念，故事波折起伏，生動有趣。這些都是非常有價值的素材，是學生寫作的典范。

2．2從課外讀物中積累素材。

從生活和課本中接觸的事物是有限的，學生人生閱歷比較簡單，不能局限于課本，應該閱讀大量的課外讀物，增加知識儲備量。這樣才會開拓學生的視野，因此，教師應該指引學生進行課外讀物的閱讀，挑選合適的讀物，制定長期的讀書計劃，以提升學生的文學素養。此外，養成良好的讀書習慣也十分重要，教師應該培養學生健康的讀書習慣，勤做筆記，勤思考。想要提高學生自主閱讀能力，必須指導他們學會有效的閱讀方法。誦讀是一種有效的閱讀方法，首先要培養學生對文學的興趣，讓他們被語言的魅力所吸引，這樣，才會在寫作中收獲樂趣，才會積極的積累素材。然后在賞析了名家名篇后，反復的誦讀會增加學生的記憶，最后達到背誦的效果，這樣，在寫作時就可以引用借鑒。

3從寫作練習中積累素材

素材的積累重要，但是如何運用更重要，只有平時多加練習，才能提高學生的駕馭能力，使得學生思路清晰，感情飽滿。因此，教師要指導學生勤練筆，將自己已經積累的素材真正的消化，應用到自己的文章中，這種練筆的積累是一筆巨大的財富，是以后寫作的素材庫。學生可以根據自己的學習進度安排練筆的次數，但每周至少練筆倆次，經過反復的練習，學生們的知識儲備量一定有很大的提高，同時，這對學生表達事物的能力來說也是一種鍛煉。因此，教師應該重點培養學生勤于練筆的習慣，并且長期的堅持，在不斷寫作的過程中會積累很多的素材，這會是學生的寶貴財富。教師要根據不同學生的不同特點，從實際出發，培養學生留心生活，廣泛閱讀，勤于練筆的習慣。要指導學生將寫作與生活相結合，在生活中創作，充分運用已經積累的素材，反復練習，不斷嘗試，使學生對文學創作產生越來越濃厚的興趣，逐漸的掌握寫作技巧，從而有效的提高寫作水平，厚積薄發。

作者：王瑤 單位：吉林省長春市吉林師范大學