信息技術與高中物理課程整合
前言：本站為你精心整理了信息技術與高中物理課程整合范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
信息技術與高中物理課程的整合,不僅是一種技術手段,更是一種教學方式和學習方式的根本變革。信息技術帶來的豐富的資源可以很好的幫助學生進行“自主、合作、探究”的學習,教師和學生都可從傳統的教與學的模式中解放出來,形成一種書本知識與社會信息相結合、教師引導傳授與學生自我探索相結合的新觀念、新模式。信息技術提供的大量資源為教師的教、學生的學提供了豐富的、有利于學生進行自主探究的物理情境。例如在學習“人造衛星”的知識時,老師和學生在網上可以搜索到很多的與衛星相關的知識和科技。這樣學生的學習興趣濃,學生都變被動學為主動學,有利于學生相關知識的建構。
2信息技術與高中物理課程整合的實踐
2.1利用信息技術展示豐富的資源
豐富多彩的文字、音頻、視頻、動畫等信息,不但能展示豐富的學習資源,更能激發學生的學習興趣,有助于提高學習效率。特別是學生生活中很難見到的物理現象、科學技術的進步與發展等,展現給學生,開拓了學生視野,激發了學生學習物理的興趣,激發了他們對自然界的好奇,喚醒了他們對科學的探究意識,為學生今后的學習奠定了基礎,為學生的終身發展樹立了持久的興趣。
2.2利用計算機軟件建仿真實驗室
在學校傳統實驗室,一方面由于安全的原因和擔心造成實驗儀器的損失,對學生在實驗過程中有諸多限制,這樣一來就扼殺了學生的創造性;另一方面由于實驗環境和實驗條件的限制,實驗結果往往和物理理論不一致,這一切無不暴露出了傳統實驗室的弊端。讓學生在計算機軟件的支持下進行虛擬實驗室操作,則不用擔心安全和儀器損壞的問題,而且學生還可以進行各種可能的創新操作。如在上電學實驗課時,老師通常會告訴學生,電表的接線柱不能接錯、且不能超過量程,電池組不能短路等。這些規定無形中扼殺了學生的創造性思維。有計算機支持的仿真實驗室后,學生能夠很好的自主探究,這樣既可保護儀器又能培養學生的創新能力,并能把很多傳統實驗做不到的效果一一再現。這種仿真實驗室為學生提供了全方位的開放性的操作環境,使學生在課堂上實現了在虛擬世界的真實體驗。而且還能夠培養學生自主模擬實驗、觀察實驗,歸納、總結的能力。
2.3利用計算機再現實驗或現象情景,幫助分析
物理中的有些實驗或現象,或者時間短暫,或者時間太長,或者肉眼無法觀察等,這些都給我們的觀察帶來困難。例如,波的干涉、波的衍射,足球碰撞中的形變等等,但我們可以借助計算機的幫助,再現實驗或現象的情景,并且可以使實驗過程加快、放慢、放大,從而使我們對其有更好的理解。我們通過信息技術與物理課程的整合,將信息技術引進物理課堂,給教師和學生帶來一個新的教學模式和學習模式,它激發了學生對物理學科的學習興趣,很強了對物理知識的理解。但我們開展的信息技術與高中物理課程整合的研究與實踐還處于試驗探索階段,還有較多的困難需要克服,還有不少問題需要研究解決。但我們確信,只要努力去做,信息技術在和物理課程的整合將中將大有作為。
作者：劉斌單位：湖南省桃源縣第四中學
