信息技術與中學數學課堂教學研究
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1．信息技術于備課的優化
備課直接影響課堂教學的教學效果．中學數學具有教學內容難度大的特點，知識比較深，而且比較抽象．為了學生更好地理解吸收知識，教師在教學內容分析、備課資料的工作上花了不少的時間．為此，下面將從這兩方面入手，去探討信息技術在備課中的優化．
(1)教學內容分析知識的可視化是通過圖解的方式分析知識的方法．其工具如Mindmanager等可以畫出層次分明的知識圖，數學是一環扣一環的知識，知識之間的關系綜合而復雜，使教學內容分析上出現了不少困難．借助知識可視化的軟件，通過圖解的方法合理地分析知識，能夠使教學內容變得更加清晰，教學設計也更加方便．
(2)教學資料的準備教師在日常備課中需要查找大量資料，如果要教師在書庫里逐本翻頁查找的話，花費的時間和精力可想而知．對于中學數學，教師更加需要大量的練習題資料，網絡信息技術為教師提供了便利，教師在各種數學教學的專題網站能夠方便地從分類中拿到自己合適的資源，節省了不少時間．
2．信息技術于課堂教學的優化
中學數學具有抽象復雜的特點，一方面，利用不同的多媒體技術，就可以通過視頻、音頻、圖片、動畫多種方式展現同一教學內容，使教學變得生動和具體．例如，在“二次函數的圖像和性質”中，通過函數圖像工具，輕點鼠標便可把拋物線從描點到變化展現得一目了然．而另一方面，在多媒體的綜合運用下，多媒體課件等使信息應用具有了互動性，學生僅可以進行生生交流和師生交流，還可以和教學信息進行交流．傳統中學數學教學模式單一乏味，讓本來難度就大的教學內容更加讓人學不下來．通過局域網組織課堂教學，能有效地進行分組學習、合作學習、個別化輔導等，還有利于自主探索．可見，信息技術在課堂教學中的優化并不僅僅體現在教學呈現的教學資料上，還可以有利于多種教學模式的開展．這一切都使中學數學課堂變得生動有趣、具體可學．
3．信息技術于課后練習與復習的優化
中學數學教學練習邏輯性強，可變性大．首先在題目方面，學生可以通過多媒體工具去分析題目，例如幾何畫板，有利于學生在題目的探索中學習探索，理解知識．而另一方面，對于題目的答案解釋，傳統的書本上的文字敘述顯得枯燥難懂，新型的動畫顯示答案的方式在動畫的配合下解說題目，圖文并茂，更好地讓學生理解知識．最后，利用信息技術強大的交互功能，能夠方便地進行不同形式的練習，一題多變多解，鞏固了舊知，學到了新知．
4．信息技術于教學評價的優化
在教學評價方面，傳統的試卷形式改卷工作量巨大．數學有大量的填空題和選擇題，通過有效的計算機智能化改卷，能夠代替老師的人手改卷，節省了大量的時間和精力，讓老師能夠集中精力地用于解答題的評卷中．另外，數學的評價形式變得多樣．例如，數學知識中概念關系綜合并復雜，利用概念圖評價可以考查學生對概念的理解和知識的結構是否清晰，利用認知地圖建立的測評能夠有效地追蹤學習問題的根源．可見，信息技術帶來的多種評價形式能夠讓學生更加客觀地得到反饋．
二、結論
綜上述，信息技術在中學數學教學中的合理應用能夠有效地優化中學數學教學工作，提高了教學效果，減輕了教學負擔．據此，筆者建議，信息技術應該在中學數學教學中多整合多應用，與傳統教學手段優勢互補．
作者：馬雷剛單位：山西師范大學數學與計算機科學學院
