初中語(yǔ)文信息技術(shù)論文

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我發(fā)現(xiàn)有的語(yǔ)文老師在制作此課的多媒體課件時(shí)，背景色彩變化不定，字體也不統(tǒng)一，使得觀者感到每一張幻燈片獨(dú)立成一體，沒(méi)有形成整體感。本人認(rèn)為解決這一現(xiàn)象最快捷的途徑就是“拿來(lái)主義”———使用模板設(shè)計(jì)。此課文最好選擇有蓮花圖案的模板，使得多媒體課件的風(fēng)格既有整體性又有協(xié)調(diào)性，并且還切合了課文內(nèi)容。字體采用的宋體或黑體雖大眾化，但想來(lái)必竟是一篇古文，不妨采用隸書(shū)或楷書(shū)，這樣貼合文本且又設(shè)計(jì)古樸，具有民族風(fēng)格。總之，課件一亮相，要注意風(fēng)格統(tǒng)一，背景色彩不易太鮮或太暗，熒光色應(yīng)避免使用，字體和背景的顏色不能反差太大，也不能是同一色系等視覺(jué)感官問(wèn)題。

有的教師在感知此文時(shí)，考慮到西北的孩子缺乏對(duì)蓮花這一實(shí)物的真切接觸，而不容易理解作品中那些藝術(shù)描寫(xiě)的表現(xiàn)力，從而更難體悟到寓意，于是就東找來(lái)一張水墨寫(xiě)意蓮花圖，古典淡雅；西找來(lái)一張重彩工筆蓮花圖，精致可愛(ài)；南找一張實(shí)景拍攝蓮花圖，艷麗真實(shí)；北找一張卡通擬人蓮花圖，活潑生動(dòng)。也許每一張圖片都很精美，但放在一起就像一個(gè)“大雜燴”，使得課件繁雜而又俗氣。本人認(rèn)為既然是古文，就可選些水墨表現(xiàn)的中國(guó)畫(huà)，突顯“君子”之風(fēng)范。如果更想讓學(xué)生看到真實(shí)蓮花，不妨選一張白蓮照片，更顯“出淤泥而不染”的精新脫俗。可不放在一頁(yè)幻燈片中，避免了“大雜燴”之感，又圖文契合，本人認(rèn)為適時(shí)加入古箏背景音效，物神合一，耳與心謀，效果會(huì)更好。想來(lái)學(xué)生對(duì)審美感受入心，忘情投入，才能產(chǎn)生靈感與美感來(lái)，為下面現(xiàn)體會(huì)語(yǔ)言魅力和思想感情做好鋪墊。

有的教師在引領(lǐng)學(xué)生賞讀此文的過(guò)程中，幻燈片頁(yè)數(shù)過(guò)多，教師忙于按鍵切換，而忽視了課堂中做為教師的真正作用和意義。并且，有的教師在分析文章藝術(shù)表現(xiàn)時(shí)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，而是把教師用書(shū)中專家的認(rèn)識(shí)大段大段地搬入課件中，展示給學(xué)生。雖然這樣能使信息多、全、深，但是過(guò)多的文字閱讀容易使人疲勞，而且沒(méi)有過(guò)多引導(dǎo)學(xué)生品味的過(guò)程，從而不能讓學(xué)生嘗到在審美過(guò)程中的心理滿足，進(jìn)而產(chǎn)生的情感共鳴也如蜻蜓點(diǎn)水一般。我認(rèn)為針對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》這樣的美文，幻燈片中要體現(xiàn)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，每一幻燈片字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多，也可以精煉的問(wèn)題展示為主，以重點(diǎn)段、句、詞展示為益，從而引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到對(duì)課文理解、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)想象及創(chuàng)造等，使學(xué)生把一開(kāi)始激發(fā)出來(lái)的興趣轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課美化人德化人的目的，而且不易使用大量文字展示問(wèn)題的答案，學(xué)生只要能理解內(nèi)化，自然會(huì)用自己的語(yǔ)言組織表達(dá)。

有的教師在教授此文時(shí)，插入一段錄音朗讀，這很不錯(cuò)，可以讓學(xué)生借鑒專業(yè)人員的讀法和語(yǔ)氣，但并不是有了它，就要?jiǎng)儕Z學(xué)生朗讀的時(shí)間和次數(shù)。眾所周知，語(yǔ)文是一門(mén)特殊的學(xué)科，它的媒介是語(yǔ)言，它的美感也是語(yǔ)言為載體帶給我們的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課主要是體會(huì)語(yǔ)言的魅力，通過(guò)語(yǔ)言從而激發(fā)人們?nèi)ハ胂蟆Ⅲw驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。所以從某種意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言比圖像、聲音、視頻更具有生命力，如果語(yǔ)文教師在制作課件時(shí)不加考慮地呈現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)剝奪學(xué)生體驗(yàn)思考的空間，減少參與欣賞語(yǔ)言美的機(jī)會(huì)，久而久之，喪失對(duì)語(yǔ)言的敏感。所以我認(rèn)為，要留給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言美的時(shí)間。

通過(guò)個(gè)別教師的課件，我覺(jué)得要減少干擾信息，如內(nèi)容的切入和退出避免花哨的動(dòng)作，布局突顯主體，剔出無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)，在切換時(shí)盡量不要加入掌聲等音響，總之，消除干擾因素，讓課件整潔實(shí)用。總而言之，語(yǔ)文是提高學(xué)生審美的一門(mén)課，語(yǔ)文課的多媒體課件制作也是要恰當(dāng)好處地體現(xiàn)美，通過(guò)《愛(ài)蓮說(shuō)》這一課，我認(rèn)為，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，勢(shì)必可以把課文中的美的點(diǎn)拓展開(kāi)去，只有這樣才能使語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮好現(xiàn)代化技術(shù)手段的輔助作用。

作者：李威