信息技術(shù)與物理學(xué)科有機(jī)整合的意義

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摘要：信息技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)物理教學(xué)中，將會為學(xué)生多渠道、全方位地獲取物理知識提供極大的方便，有利于構(gòu)建開放而富有活力的新型的課堂教學(xué)模式。同時信息技術(shù)的應(yīng)用，對物理教師的專業(yè)化成長也是十分有益的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理教學(xué)；整合；意義

信息技術(shù)與物理課程的整合已成為中學(xué)物理課程內(nèi)容革新的推進(jìn)器，它有效克服了傳統(tǒng)物理教學(xué)缺乏時代氣息，給課堂教學(xué)帶來了一系列新的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、信息技術(shù)與物理教學(xué)的有機(jī)整合有利于優(yōu)化課堂教學(xué)

（一）有利于使課堂的容量更加厚實(shí)和豐富。

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師每節(jié)課都少不了寫板書或作圖，這樣既費(fèi)時又耗力。而用多媒體輔助教學(xué)，只要教師在備課的時候把所需講授的內(nèi)容制作成課件呈現(xiàn)出來，就可以再現(xiàn)知識框架和知識點(diǎn)的聯(lián)系，既節(jié)省了板書的時間，又?jǐn)U大了信息容量。比如說在講光現(xiàn)象中光的反射和折射以及透鏡對光線的作用這一節(jié)時，由于需要作大量的光路圖，以前教師每節(jié)課要在黑板上畫幾次和擦幾次，既耽誤時間又不美觀。而制成PowerPoint課件后，利用幻燈片的動畫放映效果和不同顏色的指針，描繪出入射光線，反射光線，折射光線就可以圖文并茂地進(jìn)行展示，形象地刺激學(xué)生的多種感官，提高了教學(xué)效率。再比如，在系統(tǒng)教學(xué)后，我們需要對每一單元或每個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行一次全面的復(fù)習(xí)。這樣的課往往課堂容量大，重點(diǎn)難點(diǎn)多。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段去比較、歸納、概括、總結(jié)，很難做到細(xì)致、全面、高效率復(fù)習(xí)。而采用多媒體教學(xué)，則可以把每一單元的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)知識整合在一起，在課堂上系統(tǒng)地展現(xiàn)出來，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

（二）有利于為學(xué)生營造出貼身的物理情景

新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念由生活走進(jìn)物理。而在物理課的教學(xué)中如果我們真的能夠做到將學(xué)生生活中的場景親切的呈現(xiàn)到課堂上來，就必然能夠形象地拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容間的距離，讓課堂教學(xué)更為直觀，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有極大的提高。如我在講解汽化知識，講到影響蒸發(fā)快慢的因素時，課本上生活物理社會一欄涉及到新疆坎兒井的實(shí)例，同學(xué)們對其感到好奇又陌生，此時通過多媒體再現(xiàn)坎兒井的實(shí)圖，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，就更能深刻的體會到液體表面積的大小會影響蒸發(fā)的快慢。再如，我在講授珍貴的水資源時，我用多媒體把沙漠化的圖片、工業(yè)廢水排放造成污染的情景等展示給學(xué)生看，這些生活的場景就是身邊的物理，強(qiáng)烈的視覺沖擊很快地拉近學(xué)生學(xué)習(xí)物理的距離和探究物理知識改造世界的緊迫感和積極性。

（三）有利于輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。豐富多彩、生動有趣的實(shí)驗(yàn)既是物理學(xué)科的一大特點(diǎn)，同時也是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，有利于使學(xué)生理解并掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程，同時還能鍛煉和提升學(xué)生動手操作能力。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不盡如人意。如在講凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)時，我會先用多媒體動畫演示凸透鏡成像的一些現(xiàn)象，學(xué)生看完之后對該實(shí)驗(yàn)的探究有個初步印象，然后經(jīng)過自己動手實(shí)驗(yàn)來分別探究凸透鏡成像條件及規(guī)律就變得更加的容易了。

二、信息技術(shù)與物理教學(xué)的有機(jī)整合有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長

國家《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教育技術(shù)素質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的必然組成部分，這一提法明確把教育技術(shù)素質(zhì)作為教師專業(yè)發(fā)展必不可少的內(nèi)容。因此，是否能夠熟練掌握信息技術(shù)就變成衡量我們能否成為一名優(yōu)秀的中學(xué)物理教師的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。而教師專業(yè)素養(yǎng)的成長也離不開信息技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展。

（一）有利于拓展教師交流研討的視野

信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用為不同地區(qū)、不同學(xué)校的物理教育工作者的交流與研討搭建了一個良好平臺。物理教師們可以從更廣的視角和更大的范圍分析教學(xué)過程中遇到的各種問題，共同尋求解決問題的方案，形成良好的社會合作教育體系。同時，同行之間的持續(xù)交流與合作有助于各地區(qū)內(nèi)部和不同地區(qū)教師之間建立起各種不同規(guī)模的研究共同體。在教學(xué)上做到資源共享，互惠共贏。物理教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)踐的反思，在與同行交流與研討過程中可以更加容易看到自己的進(jìn)步和不足，明確自身今后的發(fā)展目標(biāo)軌跡，確立自我發(fā)展的信心，以便更有針對性地學(xué)習(xí)理論、接受信息，提高了教師的研究能力，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。

（二）有利于展開以集體備課為主要形式的網(wǎng)上教研

由于物理課本身注重理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)分析，再加上以往的備課、教材分析、試講、說課等校內(nèi)教研活動，由于中學(xué)物理教師教學(xué)任務(wù)量重、工作繁忙，以及形式單一枯燥等原因，往往教研的效果并不十分理想。這些都使得物理課的課程教學(xué)難度變大，學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿普遍不高。而現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的應(yīng)用和普及，各學(xué)校真正積極探索和推廣網(wǎng)上備課的備課方式，不僅有利于物理教師之間的溝通與互助變得更加密切，也使物理課的課堂收到了良好的教學(xué)效果。以我校為例，近年來我校初二、初三物理教研組以年級組同課教師為單位，確定好教師，確定好專題、確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)過程，組內(nèi)共享，并根據(jù)班級學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行修改并實(shí)施教學(xué)，實(shí)際上每堂課都集中了組內(nèi)教師的智慧，取得了一定的成績。總之，21世紀(jì)的中學(xué)物理教師，一定要在實(shí)踐中逐步探索如何將信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合起來，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，做到二者有效整合、合理整合的同時，更要認(rèn)真地糾正一些意識偏差，完善其中的不足之處，使我們的物理課堂教學(xué)富有更強(qiáng)的吸引力，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬振海.《基礎(chǔ)教育課程改革100問》［M］河南大學(xué)出版社，2003（7）

[2]《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》［M］北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

作者:朱麗萍 單位:常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋初級中學(xué)