高中信息技術課程評價策略

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摘要：如今是信息高速發(fā)展的時代，要想在這樣的時代更加便捷、有效的學習，就必須要掌握好與信息技術相關的知識，這樣才能跟上社會發(fā)展的步伐，新課改下的信息技術課程便是如此。隨著社會的進步，信息課程的教學要求已經不僅僅是簡單的知識掌握，而是要求學生充分利用信息技術的知識去解決生活中存在的問題。因此，本文從學科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，就高中信息技術課程的評價策略做簡單分析，以供相關人士參考交流。

關鍵詞：高中；核心素養(yǎng)；信息技術；課程評價

隨著社會向數字化、信息化發(fā)展，各行各業(yè)都離不開信息技術的指導和引領，所以只有具備足夠的信息技術知識和信息技術能力，才能在當前的社會中站穩(wěn)腳跟。信息技術的課堂教學要從學科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對學生基本的信息技術意識和信息技術技能進行探究，通過合理的教學方式，豐富學生的信息技術知識，讓學生核心素養(yǎng)和綜合能力得到提升，信息技術技能的水平不斷上升。

一、高中信息技術課程教學的現狀分析

（一）信息技術課程地位不高

絕大多數的高中院校，在信息技術課程方面的投入并不是很多，課程安排時間短，信息技術設備匱乏，課程實踐機會少。再加上教師和學生的重視度不夠高，所以信息技術課程已經成為名副其實的副課。而且在教學的時候，教師往往不以培養(yǎng)學生能力為目標，只是單純地講授理論，并沒有讓知識教學的實質體現出來。由此可見，信息技術課程的地位一直居于人后。

（二）教材知識更新慢

就目前的信息技術知識教學先創(chuàng)來看，依據時代的要求，信息技術課程更期待的目標則是提高學生實踐思考能力。這就需要先進的教材和教學方法來進行引導，但是大多數學校的課本教材還是幾年前的基礎教材，滯后的教材信息對于提升學生的核心素養(yǎng)起不到任何作用。因此，需要引入學科相關的前沿知識并進行不斷更新，以開拓學生的視野，增強學生解決實際問題的能力。

（三）教學設備落后

信息技術課程教學中，設備的好壞非常重要，這是影響教學實踐的重要因素。但是，因為很多學校對教學設備的引進不夠重視，并且受到經濟能力的影響，學校的設備就比較落后，就導致了學生學習的落后。因此，引進先進的設備進行教學極其重要，使用先進的設備不僅能使教學形式更加豐富多樣，還能利用視頻、圖片及動畫演示向學生展示理論的本質，加深學生對知識的理解及印象，提高教學質量。

二、高中信息技術課程的學科核心素養(yǎng)分析

學科核心素養(yǎng)，是學生學習思維產生的有助于自身能力發(fā)展、品格形成、習慣養(yǎng)成的實踐能力。這是學生學習中最重要的部分，也是學科教學的根本目標，更是學科育人的集中表現。信息技術課程主要培養(yǎng)的是學生信息意識、計算思維和數字化創(chuàng)新能力方面的學科核心素養(yǎng)。

（一）信息意識分析

信息意識主要指的是學生的信息整合能力，學生要通過學習，主動地去挖掘課程教學中自己所需要的信息，并將這些碎片化的信息整合成自己想要得到的完整信息。在這個過程中，學生要能夠準確地辨識自己需要的信息，還要區(qū)分這種信息來源的真?zhèn)涡浴?/p>

（二）計算思維分析

計算思維就是指學生的處事方式的培養(yǎng)，要求學生能夠在信息技術課程的學習中做到主動思考問題，從課程問題中探究解決的方法，讓問題解決形成系統(tǒng)化、自動化的經驗。

（三）數字化學習創(chuàng)新

數字化學習創(chuàng)新指的就是學生根據日常的學習規(guī)律，總結系統(tǒng)科學的學習方法，然后借助有效的工具以及資源，將課程學習中出現的各種問題或者任務進行化解，再通過思考創(chuàng)新，讓數字化學習互動性和多學科性全面體現出來。

（四）信息社會責任

信息社會責任是信息技術課程學科核心素養(yǎng)最重要的組成部分，其意義是要學生實現資源搜尋和使用的正當化。學生通過媒體正確獲取信息，并通過分析網絡各類資源以及消息的可靠和真實性，達到保護自身利益和維護網絡安全的雙重目標。

三、信息技術學科核心素養(yǎng)的內涵

在學科教學中，一定會涉及核心素養(yǎng)這一主題，想要做好信息技術的教學，教師必須從核心素養(yǎng)方面展開來討論。信息意識可以讓學生快速地獲取信息；計算思維可以讓學生掌握熟練的計算機思維方法；而數字化的學習創(chuàng)新可以讓學生在數字化工作的助力下完成多個學科的融合。另外，十分重要的一點是信息社會責任，教師要讓學生全面掌握互聯網技術下的信息保護方式。只有對核心素養(yǎng)的這些內涵進行全面的了解，才能做好核心素養(yǎng)的提升教學，學生才能在高中信息技術課程中有明確的學習目標和學習引導，才能讓信息技術的實質發(fā)揮出來。

四、面向學科核心素養(yǎng)的高中信息技術課程評價策略

（一）將理論知識和實踐知識相結合

新課程標準要求學生掌握的知識繁雜，這就需要學生有足夠的信息獲取和分析能力。學生在有效的信息獲取和信息計算中建立信息模型，將理論和實踐有效結合起來。在教學過程中，教師要對學生的數字化技能進行培養(yǎng)，讓學生通過數字化的資源工具，學習了解信息技術課程的知識，從而樹立安全的網絡意識等等。只有這樣，教師才能在課堂教學中提升學生的文化和道德素養(yǎng)，才能增強理論知識和實踐知識的結合應用能力。在信息技術課堂上，為了提高學生的實際操作技能，教師要采用講授法和演示法相結合的教學方法，通過課程講授向學生傳達知識概念，通過演示操作向學生展示信息技能。例如，在教學“信息探索與查找”這節(jié)課時，教師可以利用先進技術來引導學生的思維，可以讓學生去搜索“人工智能”這個關鍵詞的所有信息，將搜索出來的信息整理歸檔，分享交流。

（二）重視學生的質疑和難題

高中信息技術的課堂教學，要求學生必須會運用信息技術的知識，掌握解決問題的方法。教師要將核心素養(yǎng)融進日常教學中，培養(yǎng)學生正確的價值觀和積極的情感態(tài)度。教師還要積極聽取學生的問題和學生學習的反饋意見，要鼓勵學生主動進行發(fā)言，以實現知識的靈活運用，要重視學生提出的問題，并通過這些問題總結原因，找到教學的方向。高中的信息技術課程本身是發(fā)展變化的，因為時代和科技是不斷進步的，所以教師努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有在不斷提高知識儲備和教學技能的情況下，才能在面對學生提出的疑難問題時準確地進行講解。同時，教師還可以布置類似的問題作業(yè)，引導學生去自主地找到問題解決的辦法，以此不斷提升學生的核心素養(yǎng)。例如，在教學和圖片相關的信息技術知識時，教師就可以以圖片美化這個知識為重點開展教學，以此激發(fā)學生的想象力和審美能力。教師要引導學生努力學習Photoshop軟件，并熟練使用繪圖工具、修圖工具、裁剪工具、調色板等，這樣既可以實現學生圖片處理的需求，還能全面提高學生的動手操作能力和修圖技能。

（三）及時更換課程相關的配套設施

飛速發(fā)展的信息技術已成為當代最先進、最活躍的生產力，其技術和設備更新的速度非常快，因此對于教育行業(yè)來說，我們要特別注意對信息技術課程配套設施的更換。教師要注意對課本基礎知識的分析和對學生需求的分析，在此基礎上，緊跟時代步伐，及時更新課本內容和相關的技術設備。教師要通過總結時代技術發(fā)展的現狀，對課本知識做出相應的調整，從學生心理需求和時代需求兩方面出發(fā)，整理課堂教學內容并進行課堂教學。另外，有的學校在信息技術相關的配套設備上存在系統(tǒng)陳舊、反應卡頓的情況，不能滿足學生的學習需求。教學設備是實踐學習的基礎，所有的操作都需要通過教學設備來進行，所以一定要保障教學設備齊全并做到及時更新。在學校條件允許的情況下，我們應該定期對教學設備進行維護更新，或者進行采購更換，讓升級過的設備在教學中發(fā)揮自己的作用，保證教學活動的順利展開。教師要引導學生從各個方面加強自己的信息技術能力，提升學生核心素養(yǎng)。

（四）不斷肯定學生的創(chuàng)造力

在信息技術課程的教學中，提升學生對課程的積極性對于教學成效起著事半功倍的效果。以核心素養(yǎng)為基礎，教師要緊抓學生的學習興趣，以提升學生的自信心和創(chuàng)新意識為教學目的。在理論知識的講解中，教師可以借助生活中常見的場景、事例，對理論學習進行鞏固和理解，并在具體的實踐教學中對理論學習的成果進行檢測。教師還要對學生完成的每個操作進行評析，要深入了解學生基礎和對所學知識的掌握情況，促使學生全面提高基礎操作能力，并在后續(xù)的學習當中提高自己的創(chuàng)造力。在實際的課程教學中，教師都要采用活躍的教學形式，通過輕松的課堂氛圍營造，讓學生從平等的教學關系、幽默風趣的教學方法中學習到信息技術的知識。教師要將難度大的知識單獨列出來講解，將難點知識講得容易理解，學生對課堂的依賴性和參與性才會增強。例如，在幻燈片或者小視頻的制作中，教師就應該不斷地給予學生鼓勵，通過評析學生作品中好的創(chuàng)意點，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

五、結語

總而言之，通過信息技術課程教學實踐可以看出，面向學科核心素養(yǎng)視野下的信息技術課程評價和建議是教學非常重要的一部分。所以，在進行信息技術教學的時候，教師要充分認識和重視信息技術的作用，明確信息技術引領社會進步的重要意義，指導學生跟隨時代步伐，積極學習信息技術知識，讓學生從信息技術課堂教學中得到正確的評價信息和建議。不僅如此，教師還要以核心素養(yǎng)為基礎，不斷培養(yǎng)學生知識運用、情感表達、自信創(chuàng)造等等一系列的綜合能力，讓學生在數字化的影響下，根據時代的要求，成為合格的信息技術人才。

參考文獻：

[1]韋可兵.面向學科核心素養(yǎng)的高中信息技術課程評價策略[J].高考，2018（5）.

[2]嚴志，王偉.面向學科核心素養(yǎng)的高中信息技術測評方式探析[J].信息記錄材料，2018（3）.

作者:芮加銀 單位:甘肅省金塔縣中學