高校學生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

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摘要：

隨著信息化的發(fā)展，會計人員的職業(yè)標準愈發(fā)嚴謹。高校會計專業(yè)的學生不僅需具備較多的會計專業(yè)知識，還需要具備相應的職業(yè)操守。職業(yè)道德對經濟秩序乃至財經法規(guī)的執(zhí)行與維護具有較大的影響。高校成為培養(yǎng)會計人才的搖籃，強化會計人員的職業(yè)道德成為會計教學的重要方面。

關鍵詞：

會計專業(yè)；職業(yè)道德；教育現(xiàn)狀

高校作為培養(yǎng)人才的平臺，為社會的發(fā)展提供了優(yōu)秀的人才。當前大學生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，就會計專業(yè)教學而言，不但要加強專業(yè)知識的教育，還需加強思想政治、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，提高法律理念，建立堅定正確的目標，打造高品質的人才。

一、財會專業(yè)會計職業(yè)道德教育中的問題

（一）會計職業(yè)道德教育課程設定不正確

會計職業(yè)道德教育未構成良好的教學系統(tǒng)，大多數(shù)高校財會專業(yè)在課程體系中，課程設定注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，并未注重會計職業(yè)道德教育。教學管理部門未將會計職業(yè)道德教育位置擺正，從而沒有將其歸成正式的課程進行講解，不具備良好的會計職業(yè)道德教育教材。大多數(shù)高校在會計職業(yè)道德教育方面，依舊沿用會計從業(yè)資格考試所用的教材，內容偏向法律、法規(guī)方面，忽視關于會計職業(yè)道德方面真實案例，令教學不符合實際。諸多高校在會計職業(yè)道德教育課程中過于注重學習法律法規(guī)，并未正確指導會計職業(yè)道德。

（二）老師不夠注重會計職業(yè)道德教育

我國高校在會計專業(yè)方面大多注重學生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，老師通常也僅注重傳授專業(yè)課程，往往會忽略傳導會計職業(yè)道德方面的教育。會計職業(yè)道德教育屬于逐步遞進的過程，由于老師對會計職業(yè)道德教育的忽略，從而并未將職業(yè)道德教育一直融匯于相應的教學當中，令教學效果大打折扣。

（三）學生不夠注重會計職業(yè)道德教育

我國財會專業(yè)的學生對于會計職業(yè)道德教育的認知，大多源自會計從業(yè)資格考試的《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》當中。學生在學習當中，更偏向應試教育，僅僅刻板地學習職業(yè)道德的相應準則，而未考量準則涵蓋的具體內容。諸多學生將會計職業(yè)道德當作乏味的說教，對會計職業(yè)道德教育涵蓋的問題并不具有較強的思考動機。所以，學生通常將會計職業(yè)道德教育作為死板背誦的內容，從而無法激發(fā)學生的熱情。

（四）會計職業(yè)道德教育教學方法欠缺創(chuàng)新

在傳統(tǒng)會計職業(yè)道德教育當中，僅通過機械的方式傳授法律、法規(guī)。實則會計職業(yè)道德教育是為了讓會計從業(yè)人員在工作中依照會計職業(yè)道德執(zhí)行，以此判斷會計職業(yè)，保障會計信息的真實性。可是在高校會計職業(yè)道德教學當中，并未提供給學生實踐的機會，乃至不具備必備的案例教學。大多數(shù)學生均欠缺會計從業(yè)實踐意識與風險意識，對學生未來的從業(yè)過程十分不利。

二、提高高校會計專業(yè)學生會計職業(yè)道德教育的措施

（一）在會計專業(yè)教學中添加職業(yè)道德內容

高校需要針對目前會計專業(yè)學生的情況，創(chuàng)建完善的會計專業(yè)知識和會計職業(yè)道德體系，以此打造出全面發(fā)展的人才。為了讓學生可以培養(yǎng)良好的職業(yè)道德意識，應當與生活及課堂相融合。將會計職業(yè)道德與財務成本管理、高級財務會計相融合，將會計職業(yè)道德修養(yǎng)教育延伸至課外，并且可以舉辦一些專家講座或經驗交流等有意義的活動，打造積極的學習氛圍。

（二）強化培訓教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，提升教師的實踐教學能力

高校教師具有為學生建立科學的職業(yè)價值觀以及人生觀的義務，所以，老師必須自身提升職業(yè)道德修養(yǎng)，才可以為學生進行傳教，真正讓學生體會到老師的敬業(yè)。高校會計專業(yè)教師應當持續(xù)創(chuàng)新并轉變自身的教學方法，不可一直重復教學方式。在當前時期，諸多高校老師均會通過理論與實際相融合的方式令專業(yè)知識更加容易理解。處于職業(yè)道德的方向闡述理論化專業(yè)知識成為當前有效的一種方法。高校應當持續(xù)培訓會計教師，不斷強化教師的教學方式監(jiān)督與審核，以此提升教師的總體水準。

（三）增加高校會計專業(yè)學生職業(yè)道德課程的課時

職業(yè)道德課程在當前一些高校中歸于公共課程，并未針對會計專業(yè)設定專門的職業(yè)道德課程。所以在高校中應當將會計職業(yè)道德內容歸入會計專業(yè)學生必修課當中。對將要走向社會的會計專業(yè)學生而言，只有在教學中接受了充分的職業(yè)道德培訓，才能夠在社會中清楚自己的位置，而不會受到違法事件的蠱惑，通過科學的職業(yè)道德觀處理問題。

（四）強化高校會計專業(yè)學生職業(yè)道德修養(yǎng)的實踐培養(yǎng)

生活與理論始終存在距離。高校會計專業(yè)的學生幾乎沒有關于職業(yè)道德方面的實踐，僅通過他人的經驗并不足以在社會中立足，無法在權利、利益、道德底線中進行選擇，只有在親自感受后才可以感受得到。因此學校可以多為學生提供實踐機遇，讓學生積攢到豐富的社會經驗。比如高校可以和各大企業(yè)乃至會計師事務所進行合作，為學生多提供一些實踐機會，讓學生可以盡早感受到會計職業(yè)道德修養(yǎng)的重要所在。會計專業(yè)學生也可以通過寒暑假去企事業(yè)為自己獲得實習的機會，為未來邁向社會做好鋪墊。企業(yè)通常更加注重擁有社會經驗的學生，會計專業(yè)學生通過提升自身的實踐經驗，將自身的職業(yè)道德修養(yǎng)水準給予提高，為自己的職業(yè)生涯添磚加瓦。

三、結束語

總而言之，當前我國高校財會專業(yè)并未注重學生的會計職業(yè)道德，在提升職業(yè)道德方面為具有良好的效果。因此，只有真正注重高校財會專業(yè)學生的職業(yè)道德教育，建立學生的會計職業(yè)道德意識，才能夠處理當前我國會計信息失當?shù)膯栴}，并且才可以有效維護社會主義市場經濟的秩序。

參考文獻：

[1]郭盼紅.淺談財會專業(yè)會計職業(yè)道德教育[J].經濟研究導刊.2012.（24）：82-83.

[2]劉桂芹.高校會計職業(yè)道德教育探析[J].現(xiàn)代商貿工業(yè).2012.（20）：146-147.

作者:文莉 單位:內江職業(yè)技術學院