園林專業學生創新思維能力培育探索
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1創新思維能力及其特征
（1）創新性.有無創新性是評價創新思維的唯一標準.有創新性的思維活動才能稱之為創新思維，沒有創新性的思維就不是創新思維.創新性包含有以下兩層含義：一是在沒有現成規律和方法可循的基礎上進行完全獨立的思維活動，能夠突破已有的理論權威、規律、方法及各種思維定勢等限制思維因素的束縛；二是不論創新的方法還是結果，不與前人已有的理論或實踐雷同，具有對各種事物進行新的認知、改造或制作過程.創新思維的成果應是全新的、前所未有的.
（2）發散性.所謂發散性，是指思維主體在解決問題過程中常表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的解決方案而不是唯一的方案，因而容易產生有創見的新穎觀念.
（3）靈活性.靈活性是對思維主體進行創新思維活動的要求.思維主體可以對各種事物不加限制地各種各樣，甚至是毫無客觀根據的創意組合.靈活性使創新思維活動呈現出高度的復雜性、隨機性和潛在性.
2.1教師的教育理念和教學方式
長期以來，高校教師在一定程度上忽視了人才綜合素質的培養，重“教”而輕“育”，再加上商品經濟社會中急功近利思想的影響，使得教師的教育理念與以培養學生創新能力為中心的現代教學管理理念相差較遠.在這種教育理念的指導下，教師在教學中已習慣性地讓學生被動學習，機械性地給學生灌輸相關知識，把學生當作知識存儲的容器，過分強調了教師的主體地位而忽視了學生學習的主動性、獨立性和創造性.這種傳統的教學模式極大地阻礙了學生創新思維能力的培養.在園林專業的教育教學過程中，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體.因此，教師的教學方式對學生創新思維能力的培養具有非常重要的影響.然而，很多教師只滿足于課堂授課和對教學內容的簡單重復，沒有及時補充新的知識，教學手段單一，教學方法古板，不能適時提出問題以調動學生思考問題的主動性，師生間互動少，課堂氛圍不夠活躍.在這種情形下，學生的思維能力不能充分發揮，嚴重阻礙了學生創新思維能力的培養.2.2園林專業的課程設置體系園林專業是一門綜合性很強的學科，它對學生的綜合素質要求很高，除了要具有專業知識外,還要具備自然、人文、社會、歷史、哲學、農學、工程等各種學科知識.學生不但要學好各種基礎的專業知識，了解各國的文化歷史、各種園林設計理念、風俗人情、自然地理知識，還要求較強的分析綜合能力和動手實踐能力.創新思維的培養需要有廣博的知識作為后盾，然而許多高校在課程設置上只重視學生專業知識的教育，忽略了對其他各種相關知識特別是優秀傳統文化的教育.這種狀況就使得學生的視野不夠開闊，局限于狹窄的知識領域，阻礙了學生創新思維能力的培養.
2.3學生的創新意識
園林專業在校學生大多缺乏創新意識和創新欲望，不能夠很好地進行專業知識和相關技能的積累.多數學生把大部分精力放在獲取相關的證書和更高的文憑上，不加懷疑和選擇地接受各種知識,獨立思考問題與解決問題的能力相對較差.究其原因，一方面在于傳統的教育觀念和教學方式忽視了對學生創新意識和創新能力的培養；另一方面在于學生自身缺乏主動的創新意識.這種狀況造成了園林專業學生創新思維能力不強,導致了他們創新意識、創新動力和創新激情的缺乏,創新思維受到壓抑,缺乏創新的主動性,創新活動也缺乏廣度和深度.
2.4園林專業課外科技創作平臺的搭建
課外科技活動是大學生運用所學的專業知識和相關技能，在課外從事學習、研討、實踐、創造的活動.在園林專業相關課外科技活動的過程中，學生可逐漸由被動地接受老師所傳授知識的狀態轉變為主動的求知探索狀態，促使其敢于去實踐與挑戰，從而可以激發出他們的創新意識，培養他們的創新思維能力，進而提高他們的創新能力和綜合素質.學生在參加課外科技活動時，必然要把課本中的知識運用到實踐中去，在這一過程中，學生的創新思維能力往往能夠得到逐漸提高.然而，很多高校對園林專業課外科技創新平臺建設的重視不夠，在資金、場地、人員配備等多個方面的投入較少，使原本已有的創新平臺也形同虛設.這種狀況大大打擊了學生參與創新活動的積極性，嚴重阻礙了學生創新思維能力的培養.
3加強園林專業學生創新思維能力培養的建議
3.1更新教師教育理念，改進教育教學方式
重講授輕實踐的傳統教育理念極其不利于園林專業學生的創新思維能力的培養.在教育過程中，教師要研究學生們的思維規律、思維模式及思維結果，以培養園林專業學生的創新思維能力為教學重心.“以學生素質為本”的教育理念應當成為園林專業教師的教育理念.在這個教育理念轉型的過程中，教師的責任不僅僅是教學，還包括了啟發、引導、鼓勵學生積極主動去發現問題、解決問題，培養學生思維能力的責任.在教學的互動中，教師要善于營造一種寬松、積極的學術氛圍，充分調動學生思考問題的積極性，并要適時地提出問題，把主動權交給學生，學生因問題而思考，因思考而學習，在學習的過程中掌握各種解決問題的方法.在培養園林專業學生創新思維的過程中，教師的教育教學方法非常重要.教師的教學能否對學生產生吸引力，調動學生學習和思考的積極性，很大程度上取決于教師自身的講課方式和教學方法.改革傳統的教學模式和方法，是實現創新人才培養的重要環節.教師可以運用多媒體等現代化的教學手段，充分調動學生的感官，激發學生對園林專業的興趣；通過問題引導、討論等方式促進他們對專業問題的思考，不斷培養學生的思維創新能力.
3.2不斷完善園林專業課程體系
課程體系是為實現人才的培養目標而設計的，園林專業是一門綜合了生物、規劃、建筑、工程、美學、等多種學科于一體的實踐性極強的學科.只有不斷地完善園林專業課程體系，才能培養出具有創新思維能力的高素質園林人才.首先，在課時的分配上，要適當減少理論課時并增加實踐課時的比例，讓學生在實際動手的過程中發現問題、思考問題并解決問題，在思考和實踐的過程培養其創新思維能力.其次，深厚的文化底蘊和寬闊的知識面是培養創新思維的基礎.現在很多園林專業學生的文化底蘊過于單薄，極大地阻礙了學生創新思維的發展.因此，在課程設置的時候，要適當增加一些加強學生文化底蘊和開闊學生視野的專業限選課程，讓學生的知識體系具有一定的深度和廣度，為培養其創新思維能力奠定良好基礎.
3.3強化園林專業學生的創新意識
創新意識是根據客觀需要而引起創造前所未有的事物或觀念的動機，是人們進行創新活動的出發點和內在動力，是創新性思維和創造力的前提.只有有了創新意識才能啟動創新思維，才能抓住創新機會，獲得創新成果.對于園林專業學生來說，必須不斷強化他們的創新意識，才能讓他們勇于面對學習和實踐中出現的各種問題，培養他們思考問題解決問題的能力，從而培養其創新思維能力.
3.4加強園林專業課外科技活動的建設和管理
課外科技活動是一種探索性的實踐活動，具有科技性、實踐性和探索性的特點，其最為突出的特征就是“創新”.園林專業課外科技活動能有效培養大學生的思維能力，也是激發大學生成才的動力源泉.因此，針對目前課外科技活動中所存在的一些問題，高校要大力建設園林專業大學生綜合實驗基地，為學生提供良好的實驗場所和實驗平臺，提高園林專業學生的創新意識.通過讓學生參加各種課外科技創新活動來提高園林專業學生的創新思維能力.綜上所述，創新思維的培養受教師、學校和學生等各方面因素的綜合影響，而非由單方面的努力所能決定的.對于高校而言，應通過構建合理的專業課程體系、更新教師的教育理念和教學手段、不斷強化學生自身的創新意識、加強課外科技活動的組織和管理等手段，堅持以學生為本，以培養學生創新能力為目標，以滿足社會需要為導向為培養園林專業學生創新思維能力創造各種條件.對于園林專業學生來說，學生要認識到創新思維能力的重要性，要積極主動的去學習、思考、動手實踐，充分利用學校所提供的各種條件培養和提高自己的創新思維能力.這樣，在各方的共同努力之下，必能培養出適合社會發展的創新型園林專業人才.
作者：周興文鄧旭梁芳朱宇林單位：玉林師范學院生命科學與技術學院
