興趣教學(xué)與電子技術(shù)教學(xué)

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1設(shè)置懸念導(dǎo)入,激發(fā)直接興趣

現(xiàn)在的學(xué)生,都喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲,為什么網(wǎng)絡(luò)游戲那么吸引他們呢？其中最重要的原因是,網(wǎng)絡(luò)游戲里有一個又一個的懸念,吸引他們一步步完成游戲任務(wù)。電子技術(shù)課以實訓(xùn)為主,為激發(fā)學(xué)生直接興趣,筆者花大量時間,巧妙設(shè)計與實訓(xùn)內(nèi)容高度相關(guān)的一些問題情景,制造懸念,以引起學(xué)生的求知欲,能有效激發(fā)學(xué)生直接興趣,進而讓課堂開展更順利。例如,在設(shè)立制作聲控?zé)簟⒐饪責(zé)魧嵱?xùn)時,可以通過自己事先制作好的實物,請學(xué)生代表上來演示,學(xué)生一下子興趣就來了,然后讓學(xué)生猜:到底怎樣可以實現(xiàn)用聲音或光線控制燈的開關(guān)？又例如:在學(xué)習(xí)“二極管”時,提出:讓學(xué)生把兩二極管分別接入照明電路里,一個正接,另一個反接,會看到什么現(xiàn)象？當(dāng)學(xué)生看到一個燈泡亮了,另一個燈泡卻沒亮,這時他們自然很好奇,并且一下子記住了二極管的最大特點。又例如,在了解“充電器”前,拿一個小靈通,問學(xué)生,這個小靈通已經(jīng)被淘汰了,但它是不是一個廢品了呢？里面還有沒有什么寶貝呢？進而介紹將小靈通稍加改動,可以把它改成一款充電器。學(xué)生一下子熱鬧開了,迫不及待地要試一試。可見,懸念可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣,引導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想思維,是激發(fā)興趣的有效手段！

2結(jié)合仿真軟件,構(gòu)建形象思維

人的感性認(rèn)知,總是先于理性認(rèn)知,所以,在課堂上,讓學(xué)生有一個強烈的感性認(rèn)知,才能引導(dǎo)其一步步走向理性認(rèn)知。大部分電子信息現(xiàn)象我們是看不見、摸不著的,有些操作過程,雖然看得見,但是過程非常短暫,根本就看不清楚,學(xué)生無法理解,如果單是枯燥地講理論,學(xué)生將會覺得很抽象,毫無興趣可言。對此,筆者花了大量課余時間,收集三維動畫和視頻資料,制作FLASH動畫。在講解“三極管的放大作用”等問題時,因為這些現(xiàn)象都是看不到,也摸不到的,筆者用多媒體動畫加MULTISIM軟件進行仿真實驗,讓學(xué)生一下子理解了三極管的放大作用,以及各元件參數(shù)對放大系數(shù)的影響。仿真軟件,使抽象概念形象化,有效幫助學(xué)生形成形象思維,從而突破教學(xué)難點。

3巧設(shè)課堂活動,營造競爭氛圍

課堂,是溝通的過程,也是管理的過程,更是帶團隊的過程！因此,合理、活潑的課堂活動是必不可少的環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)過程中,設(shè)法把重要的知識點,都設(shè)計成搶答、游戲、競賽等活動,例如,在學(xué)習(xí)“三極管基本放大電路”時,筆者36名同學(xué),按照“同組異質(zhì)”原則分成九組,由組長組織本組成員進行“駐極體話筒”的制作,教師宣布比賽規(guī)則后,組間進行競賽。只見同組成員間分工有序、團結(jié)協(xié)作,還不時抬頭看看別的組完成得怎樣,在這個競爭氛圍下,各個組都愉快地完成了自己的作品。經(jīng)過近一個學(xué)期的努力,學(xué)生普遍反映喜歡上電子技術(shù)課。第19周,筆者再次對學(xué)生就“你是否對電子技術(shù)課感興趣？”進行調(diào)查,結(jié)果喜人。（見表2）調(diào)查統(tǒng)計顯示:表示對電子技術(shù)很感興趣的同學(xué),占19.3%,比學(xué)期初高出16.1%;表示感興趣的占46.2%,比學(xué)期初高出37.6%;表示一般的占22.6%,比學(xué)期初低37.4%;表示沒興趣的只占7.5%,比學(xué)期初低23.6%。調(diào)查結(jié)果顯示,絕大部分學(xué)生已經(jīng)對本科課感興趣。古人云“教未見趣,必不樂學(xué)”,可見,興趣在教學(xué)中極其重要的地位。興趣不是天生就有的,它需要環(huán)境的熏陶和有目的的培養(yǎng)。只要老師經(jīng)常換位思考,以積極樂觀的心態(tài)面對課堂,在一個個具體實用、生動有趣的實訓(xùn)項目中激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必能大大提高教學(xué)效率！

作者：陳美苑單位：廣東省佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校