教學改革電子專業論文

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一、現高職類院校電子專業教學存在的問題

我國高職類院校電子專業自上個實際九十年代起，一直沿用傳統的教材和教學模式。無論是教材內容的更新速度還是教學方法模式都已經不能適應已經日趨提高的社會需求。對現有的電工電子教學工作進行分析，其主要存在以下三方面的問題。其一，教材與培養方案落后，人才培養與實際需求存在差距。傳統的教學理念是“應試教育”為核心，學生的應試成績是考核教學工作的第一標準。所以學校在人才培養過程中往往偏重于“知識型人才”培養，而忽略了“技能型人才”的培養。次之，教學模式落后，理論與實踐脫節。傳統的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的,而且在理論教學過程中缺乏了應與之同步的實踐環節，很大程度的影響了學生的學習積極性，而在實踐環節往往缺乏對知識的深入探討，學生只學會“這樣做”而不知道“為什么要這樣做”。再之，教師綜合素質有待提高。電子電工課程教學對教師的綜合素質要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業技能，還要有善于表達的能力。實際教學中，有的教師雖然具有深厚的專業功底，但是教學技巧不足，也有的教師雖然善于表達和點撥，但是專業知識的深度和前沿知識的廣度不夠，這些方面都是影響教學成效的重要方面。

二、針對現有問題的幾點建議和想法

1.結合社會需求，樹立切合就業實際的有層次的教學目標。

教育部門制定的教材只是一個大方向的把握與指導，而我們在具體的人才培養方案中應該主動加入更多的針對性因素，即是：社會對這個專業需要的到底是什么樣的人才？社會需要這個工人必須具備哪些基本技能、掌握哪些必須的理論？所以人才培養方案的制定首先應緊緊抓住對社會需求情況，切忌閉門造車，應從社會對應崗位需要出發,將各課程的知識與技能有機地結合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關系不大的枝節。同時要加大對企業的調研，緊跟就業形勢與就業需求，隨時調整與拓展。在教學內容實施過程中，不可避免要遇到學生學習能力高低的問題。因此在教學方式上要打破傳統的“一刀切”模式，應根據學生實訓情況制訂多個目標，每個人都要達到的低層次目標和少數人才能達到的高層次要求。

2.改進教學方法，加強理論與實踐的結合。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。同時，實踐教學場所應該按照職業活動環境來布置,突出其職業性的特點,在講解理論的過程中穿插實踐操作，在實踐操作中強化理論學習。實踐教學嚴格按照生產、建設、管理、服務第一線的現場有關規定,來強化學生職業技能訓練和職業素質訓導,為將來能盡快適應企業生產打下基礎。對于有條件的學校，可以通過校企合作的形勢給學生創造更有利的實踐平臺。通過直接進入企業進行一線操作即能鍛煉學生的動手能力，又能讓學生對理論進行深入的思考，做到真正的理論聯系實際。

3.強化崗位培訓，加強教師自身業務素養。

打鐵還得自身硬，電子專業作為一個應用型專業，教師的業務素養尤為重要。作為一個電子專業的教師，僅僅懂得書本的理論是遠遠不夠的。在提升電子電工專業教師履職能力方面應當進行雙向培養，一方面在教師招聘環節既要堅持專業對口的基本原則，同時也要考查其教育教學能力，將電子電工專業素養過硬、具有較高教學技能的人才吸納到教師隊伍之中，充實專業師資隊伍，另一方面還要強化現有專業教師的培訓，要提倡教師“走出去”，主動到企業中學習先進的專業理論，體現實際生產的過程，調研企業的需求。同時積極關注本專業先進的知識與技術，強化自身的業務水平。這樣才能更有針對性地開展本專業教學工作。

三、結語

電工電子課程教學改革是一項長期的工作。如何讓學生在快樂中學習，在學習中快樂；讓學生能學以致用、學有所專、學有所精是我們改革的主要指導思想。學校與教師應當強化針對性的改進，突出重點、主攻難點，采取有效措施提升教學成效，致力于培養社會和企業所需求的高素質的實用型人才。

作者：鄔潔 單位：濰坊市經濟學校