機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計問題及對策探究

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摘要：針對目前應(yīng)用型工科院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的課題方向單一、學(xué)生不夠重視、師生比例不平衡、青年教師缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗、過程管理與論文抽查復(fù)評形式化問題，文章提出發(fā)揮教師科研課題與大學(xué)生科技競賽創(chuàng)新作用、調(diào)動學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計積極性、推進(jìn)校企合作平臺建設(shè)、采取“傳幫帶”的青年教師培養(yǎng)模式、嚴(yán)抓畢業(yè)出口關(guān)等解決方案，以期達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的，為機(jī)械類行業(yè)培育出更多的高質(zhì)量應(yīng)用技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型工科院校；機(jī)械專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計

機(jī)械類專業(yè)作為產(chǎn)品制造業(yè)的堅實保障力量，被譽(yù)為“國民經(jīng)濟(jì)的裝備部”，對于工科院校尤其是應(yīng)用型工科院校來說，機(jī)械類專業(yè)具有較為豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗[1-3]。近些年，隨著機(jī)械設(shè)計方法優(yōu)化升級、相關(guān)理論完善與發(fā)展、相應(yīng)企業(yè)對機(jī)械類人才提出高質(zhì)量要求，使應(yīng)用型工科院校機(jī)械類專業(yè)教育面臨重大的發(fā)展機(jī)遇和前所未有的挑戰(zhàn)。畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生在本科階段培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，是考查學(xué)生對所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識理解與應(yīng)用的重要途徑，是培育社會和企業(yè)真正需要的機(jī)械類應(yīng)用型人才的有效環(huán)節(jié)[4-5]。同時，其還可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和自我認(rèn)知能力，找出自己欠缺的知識盲點，并在本科的最后階段加以完善，為解決實際的工程問題提供相應(yīng)的知識儲備和初步的經(jīng)驗積累。

1應(yīng)用型工科院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.1教師擬定課題方向過于單一

課題擬定作為畢業(yè)設(shè)計的開端，具有至關(guān)重要的作用，一個優(yōu)秀的設(shè)計課題可以激發(fā)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維，在課題研究過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與工程應(yīng)用能力，促使學(xué)生高效及時地完成畢業(yè)設(shè)計工作。目前，主流的選題模式為教師擬定課題方向，學(xué)生根據(jù)個人興趣與喜好選取課題進(jìn)行相應(yīng)的研究工作，這就導(dǎo)致一些教師每年都會根據(jù)自己的教研方向擬定相應(yīng)的課題，具備一定局限性，課題方向也過于單一，供學(xué)生選擇的課題方向不足。尤其是有些畢業(yè)設(shè)計課題反復(fù)出現(xiàn)、缺少新意，很大程度上影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1.2學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視

根據(jù)本科生培養(yǎng)計劃，畢業(yè)設(shè)計通常會安排在本科階段的最后一學(xué)期，這就與學(xué)生考研、尋找工作機(jī)會和畢業(yè)實習(xí)在時間上產(chǎn)生沖突。學(xué)生會將大量的精力放在爭取深造機(jī)會和尋找心儀工作上，本末倒置地認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計不夠重要，致使在其畢業(yè)設(shè)計上花費(fèi)的精力過少，準(zhǔn)備不充分，無法對所研究的畢業(yè)設(shè)計課題進(jìn)行系統(tǒng)完善的思考，臨近論文答辯時倉促地將互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行簡單拼湊，造成論文格式錯誤，寫作邏輯混亂，無法準(zhǔn)確回答答辯教師所提出的問題，最終導(dǎo)致其畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，甚至無法通過論文答辯。

1.3畢業(yè)生增多與師資力量擴(kuò)充相對滯后

近年來，隨著高校持續(xù)擴(kuò)招，本科生人數(shù)快速增加，相對而言，師資力量擴(kuò)充則表現(xiàn)得相對滯后。然而，高校招聘教師需要一系列流程，缺額崗位無法得到相對及時的補(bǔ)充，致使師生比例嚴(yán)重失調(diào)，每名教師需要指導(dǎo)8人～人完成畢業(yè)設(shè)計（甚至更多），這就導(dǎo)致教師的工作量加大，無法很好地平衡教學(xué)、科研與學(xué)生指導(dǎo)工作之間的關(guān)系，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計及管理工作上投入的精力嚴(yán)重不足，無法保證每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1.4青年教師缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗

首先，青年教師一般在完成學(xué)業(yè)后選擇直接投入高校教育教學(xué)工作中，中間沒有任何的工作實踐經(jīng)歷，從而表現(xiàn)出在專項理論研究上知識過硬，但是缺乏工程實際應(yīng)用經(jīng)驗，不能及時地應(yīng)對學(xué)生在開展畢業(yè)設(shè)計過程中所發(fā)現(xiàn)的問題。其次，青年教師由于缺少相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，無法給出合理解決方案，致使學(xué)生無法系統(tǒng)地掌握機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計流程。再次，青年教師缺乏畢業(yè)設(shè)計課題來源，他們所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計往往是他們在博（碩）士時研究課題方向的繼承和發(fā)展，無法多方面地引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識解決問題。最后，由于部分青年教師工作所從事專業(yè)與其研究領(lǐng)域存在一定差異，無法根據(jù)該專業(yè)特點確定學(xué)生課題方向，也會對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。

1.5畢業(yè)設(shè)計管理與論文抽查復(fù)評形式化

高校畢業(yè)設(shè)計過程管理主要是依靠各學(xué)院各系部對整個畢業(yè)設(shè)計過程進(jìn)行把控，學(xué)校層面缺乏系統(tǒng)完善的監(jiān)察管理評定指標(biāo)，導(dǎo)致整個畢業(yè)設(shè)計過程管理往往流于形式。近年來，隨著畢業(yè)生規(guī)模的持續(xù)增加，部分高校越來越重視畢業(yè)設(shè)計過程管理，管理手段也不斷改革創(chuàng)新。這種管理手段雖取得一定進(jìn)展，但由于整個畢業(yè)設(shè)計過程時間跨度長，涉及人員多，總體仍表現(xiàn)為畢業(yè)設(shè)計全程控制管理體系不規(guī)范，無法具體深入地貫徹落實具體管理舉措。同時，論文抽查復(fù)評工作關(guān)注點往往是在論文的工作量、總字?jǐn)?shù)和格式上的審查，該工作逐漸趨于形式化，在一定程度上也影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與效果的提高方法

2.1充分發(fā)揮教師科研課題與大學(xué)生科技競賽創(chuàng)新的作用

雖然現(xiàn)有教學(xué)模式及師生比例關(guān)系很難做到畢業(yè)設(shè)計的因材施教，但指導(dǎo)教師可依據(jù)自身的科研項目結(jié)合工程實際制定難度適當(dāng)、工作量飽滿、能激發(fā)學(xué)生興趣的畢業(yè)設(shè)計題目，這也體現(xiàn)了科研和教學(xué)工作的相融合。同時，應(yīng)用型工科院校機(jī)械專業(yè)有著豐富的機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新比賽項目，其也涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的參賽作品，這些比賽不僅考查了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，也可提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。青年教師可以通過參加各類比賽項目積累自身指導(dǎo)經(jīng)驗，同時參賽作品也可作為畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)課題，對參賽時專家所提出的改善意見進(jìn)行進(jìn)一步研究并發(fā)現(xiàn)新的問題，使學(xué)生在現(xiàn)有作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，在完成畢業(yè)設(shè)計工作任務(wù)的同時，也可對參賽作品進(jìn)行進(jìn)一步完善，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的工程應(yīng)用能力，而且一定程度上提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與效果。

2.2調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計積極性并幫助學(xué)生做好時間規(guī)劃

機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計不同于本科教學(xué)培養(yǎng)計劃中的其他學(xué)科，是本科教學(xué)活動中時間占比最長、涉及知識點最廣，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與工程實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計要求所帶來嚴(yán)重后果的認(rèn)識，使學(xué)生清楚了解《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》相關(guān)規(guī)定，以解決工程實際應(yīng)用為出發(fā)點，開展畢業(yè)設(shè)計相關(guān)工作，充分調(diào)動學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的積極性。目前，大學(xué)生求職一般集中在每年的9—11月，且大都以網(wǎng)申為主。這一時間段內(nèi)，用人單位招聘相對比較集中，可鼓勵學(xué)生在這一階段完成滿意的工作選擇；考研一般在每年的12月下旬進(jìn)行，學(xué)生需要大量的時間復(fù)習(xí)備考，但初試結(jié)束后距離復(fù)試還有很長一段時間，學(xué)生可以在這段時間完成自己畢業(yè)設(shè)計的文獻(xiàn)篩查、論文框架構(gòu)思，為后續(xù)的考研復(fù)試準(zhǔn)備工作爭取時間。因此，學(xué)校可將畢業(yè)設(shè)計選題定于12月末進(jìn)行，這一時間理論上是不與工作和考研時間沖突的，但是學(xué)生的拖延與不重視造成秋招時沒有找到合適的工作機(jī)會而轉(zhuǎn)戰(zhàn)第二年的春招，這就會占用其大量的畢業(yè)設(shè)計時間，因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在上一年的秋招過程中，完成自己心儀工作的選擇，然后全身心地投入畢業(yè)設(shè)計中，保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.3推進(jìn)校企合作平臺建設(shè)和引進(jìn)企業(yè)指導(dǎo)教師

為落實實踐育人、產(chǎn)教融合的重要舉措，校企合作在許多應(yīng)用型工科院校中逐漸推行開來，通過推進(jìn)校企合作平臺建設(shè)，進(jìn)一步提出“3+1”的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會需求人才的完美對接，可培養(yǎng)出大量被社會認(rèn)可的工程應(yīng)用技術(shù)人才。企業(yè)工程師具有極其豐富的工程實踐經(jīng)驗，對行業(yè)的發(fā)展趨勢與專業(yè)人才需求極為熟悉，通過引進(jìn)企業(yè)指導(dǎo)教師來指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作，不僅能使學(xué)生更貼合實際地運(yùn)用所學(xué)知識，還在開展畢業(yè)設(shè)計過程中使學(xué)生學(xué)到產(chǎn)品開發(fā)流程及相關(guān)工藝知識，在以后的工作崗位上也會受益匪淺。引進(jìn)企業(yè)指導(dǎo)教師，一方面可以緩解因高校畢業(yè)生持續(xù)增加而帶來的教師與學(xué)生比例失調(diào)問題，另一方面也體現(xiàn)了高等院校本科生培養(yǎng)教學(xué)與實踐相融合的特點，可為機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)出行業(yè)需要的高質(zhì)量應(yīng)用技術(shù)型人才。

2.4采取“傳幫帶”的青年教師培養(yǎng)模式

針對青年教師實踐能力差，工程應(yīng)用基礎(chǔ)匱乏從而無法很好地對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)的問題，發(fā)揮經(jīng)驗豐富的學(xué)科帶頭人、后備帶頭人及骨干教師優(yōu)勢，采取“傳幫帶”的青年教師成長模式，用他們在教學(xué)科研上積累的豐富經(jīng)驗，在教育教學(xué)方面為青年教師提供有針對性指導(dǎo)，培養(yǎng)青年教師獨(dú)立指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計工作的能力。青年教師在初次開展指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，建議其以第二導(dǎo)師的身份參與該學(xué)科各個專業(yè)方向老教師的課題指導(dǎo)工作當(dāng)中，包括選題、指導(dǎo)和最終的答辯環(huán)節(jié)，使其對各個流程有一個清楚的認(rèn)識，為日后獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計工作奠定堅實基礎(chǔ)。經(jīng)驗豐富的教師在培養(yǎng)青年教師的過程中，要教會青年教師如何完成課題的制定及相應(yīng)任務(wù)書的撰寫，既要保證學(xué)生在本科階段所學(xué)知識達(dá)到全面應(yīng)用的效果，又不脫離實際工程應(yīng)用；要幫助青年教師掌握指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的技巧，既要指導(dǎo)學(xué)生對課題相關(guān)文獻(xiàn)資料的準(zhǔn)確查找與應(yīng)用，又要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維與創(chuàng)新能力，把握對學(xué)生指導(dǎo)的度與量[6]。

2.5嚴(yán)抓畢業(yè)出口關(guān)，嚴(yán)格學(xué)士學(xué)位授權(quán)管理

9年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化5》戰(zhàn)略性文件中提到高校教育要嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān)，嚴(yán)格學(xué)士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和授權(quán)管理，將加強(qiáng)高校畢業(yè)設(shè)計過程管理上升到國家層面。因此，高校有關(guān)部門要科學(xué)合理制定本科畢業(yè)設(shè)計要求，嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計全過程管理，其中本科畢業(yè)設(shè)計管理貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計的始終，對其進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化要求是十分重要的。學(xué)校作為各學(xué)院的管理部門，應(yīng)當(dāng)對整個畢業(yè)設(shè)計過程進(jìn)行嚴(yán)格把控，建立科學(xué)、系統(tǒng)、完善的評定指標(biāo)，由學(xué)校指定專門的部門完成規(guī)范畢業(yè)設(shè)計全過程管理工作。做好答辯前的材料審查（學(xué)生自查與指導(dǎo)教師審查），嚴(yán)肅答辯工作，規(guī)范答辯流程，對于畢業(yè)論文材料和畢業(yè)設(shè)計成果無法達(dá)到相應(yīng)要求的，要求學(xué)生進(jìn)一步整改后方可進(jìn)入答辯，避免畢業(yè)設(shè)計過程形式化。答辯專家要客觀公正地評定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，不能為了提高畢業(yè)率而放棄對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求。學(xué)校、學(xué)院及各系部要安排論文抽查復(fù)評工作，審查工作絕不僅是對論文格式上的審查，還要嚴(yán)肅處理內(nèi)容存在問題的論文，通過全過程管理嚴(yán)格要求，以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3結(jié)束語

文章分析了現(xiàn)階段應(yīng)用型工科院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的相應(yīng)問題，并在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的解決方案與改進(jìn)措施，以提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量，從而使學(xué)生成為行業(yè)需要的高質(zhì)量應(yīng)用技術(shù)型人才。

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作者:白海超 衣淑娟 陶桂香 單位:黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院