農林職教革新思考

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一、堅持改革，服務“三農”

改革和創新是教育事業發展的動力。改革農業教育首先要從革新思想觀念人手，堅持“三個面向”是我們改革的根本。當前，我國農業發展的核心是“三農”問題，在發展趨勢上主要表現為以下幾個方面:一是對農業進行現代化改造，轉移農村剩余勞力，消除經濟中二元結構;二是加大對農村的科技投人，革新傳統農業生產模式，增加農產品的科技含量，不斷提高農村勞動生產率;三是在農村發展中提倡參與式，各種發展決策、發展項目的管理都要求農民直接、自主的參與其中。這樣，進一步加大農業職業教育的力度，增加學生的現代農業意識，掌握一定的現代農業生產技能，培養新一代農民的自主發展意識和創業意識，就成為農業類職業教育重要而緊迫的戰略任務。著名的管理學家彼得•德魯克對美國經濟增長分析后指出:幾乎所有的就業機會都是由創業型和革新型的組織創造的，創業是經濟增長的重要動力和經驗發展的“寒署表”。因此在美國的創業教育引起了人們廣泛的關注。經濟的發展史也證明:經濟貧困的根源在于知識的貧困，知識貧困的直接原因又在于教育的貧困。所以要大力發展農村經濟，首要的任務是要大力發展農林職業教育。所以，當前農業職業教育不是要不要的問題，而是如何改革與發展的問題，改革的關鍵是:立足農村，面向城市，堅持為“三農”服務，培養創業型的勞動者。

二、堅持創新，辦出特色

2004年，教育部將著力實施二大工程。一是現代制造業、服務業技能型緊缺人材培訓工程;二是農村勞動力轉移培訓工程。在第二項工程中，農林職業教育是可以大有作為的，而在其發展的道路上，堅持創新，辦出特色是關鍵。職業教育最顯著的特點是實踐性和就業性。因此從她一創辦開始，就必須緊扣我國產業發展的現狀，前瞻世界產業發展的趨勢，把握市場變動轉換的脈搏，實施產教結合。產教結合的辦學模式本身即屬于教育發展史上的一個重大創新，而產教結合的具體形式也要不斷的有所突破，這是職業教育發展的生命力之所在。就目前來看，產教結合的具體形式有以下幾種:一是以校為本模式。這種模式是職業院校根據專業培養目標的需要而建的與專業密切相關的產業，既為各種實習提供了基地，又為學校擴大辦學創造了物質條件。二是產業化模式。主要是指農業職業院校依托當地主導產業辦專業，依托特色專業辦產業，加人農業產業化鏈條，走農業產業化的路子，在專業教學過程中緊密地實施產教結合，最終實現以產養教、以教促產、培養農業實用人才的目的。三是以企業為本模式。這種模式是企業結合自身的產業類型，配套性的開辦中、高等職業院校，針對性比較強的設置專業，培養人才。四是校企合作模式。這種模式多為職業院校選擇現代化程度較高、規模較大、與自己所設專業相同或相近的企業作為合作伙伴辦學的方式。除此之外，近幾年還有校校聯合、學校集團與企業集團的聯合等模式。不論什么模式，其核心必須是優勢互補、資源共享，符合經濟和教育發展的大趨勢。

三、堅持質量，緊扣市場

質量是教育的生命，這是辦學過程中所必須遵守的基本準則。但不同的教育類型，其質量的標準是各不相同的。把握職業教育質量之關鍵正如眾所周知的那樣，凸現能力為本，注重實踐為重，滿足需求為先，知識夠用為底。學生能力的培養主要是指實際動手能力、白手創業能力、工藝革新能力、技術擴散能力等的培養，正如厲以寧教授所說，未來人才要有新觀念，未來人才要能創新，未來人才應該善于經營、善于開拓市場和融資，未來人才應有團隊精神，為此在教學管理中就必須建立嚴格的能力認可制度，我們的教師也應努力成為職業教育家和學生學習的指導者，這是值得深人研究課題。而注重實踐必須從培養目標、教學內容、教學方法、教學模式、教學考核等環節上系統把握，這是一個系統工程，所有環節是統一的。在培養目標上，由于職業教育是從知識、理論學習走向職業生涯的中間媒介，其定位在于培養未來的產業大軍，所以應在所有相關學科領域提供更多的職業培訓機會，并把理論知識的學習看成是職業技能的重要組成部分。從目前我國教育的現狀來看，高等教育在一定程度上還屬于賣方市場，但職業教育這一類型則有所不同。職業教育取得成功的關鍵在于所培養的學生就業的成功率，在于其畢業生能否順利進人所謂的“綠色就業通道”，因而緊緊扣市場，實行以市場為導向的辦學機制就顯得非常重要。只有以市場為導向設置專業、根據市場變化及時整合課程結構、面向市場拓寬辦學思路，才有可能使職業教育成為就業的通道，才能吸引生源，才能積累財源，學校的辦學道路才有可能形成良性循環。當前，我國正面臨著政治轉型、經濟轉型、社會轉型的大轉型時期，職業教育在面臨發展機遇的同時，也面臨著嚴峻的挑戰，廣大的職業教育工作者應努力抓住機遇，勇敢迎接挑戰，為我國職業教育的發展走出一條富有特色的道路。