思想政治教育下大學生就業論文

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一、大學生就業期望影響因素分析

大學生就業期望的影響因素復雜，主要包括個人因素和外部因素兩個方面。個人因素包括：知識素質、能力素質、品德素質、心理素質等，外部因素包括：社會環境、家庭環境、學校教育等因素。

(一)知識素質、能力素質對大學生就業期望的影響

知識素質、能力素質是長期知識積淀和能力養成的結果，專業素質高、能力強的大學生具有更高的就業期望，他們要求崗位與專業要對口、工作地點要在大中城市、薪酬高且穩定、工作風險小、個人發展空間大，這些心理預期都滿足是相當困難的。當然，用人單位都希望得到專業知識深厚、交際能力和組織能力強、具有一定工作經驗、能獨立承擔本部門工作、能為單位帶來經濟效益和榮譽的優秀的大學畢業生。所以，一些用人單位不惜提高待遇、提供優惠政策盡量達到高素質大學生的就業期望，籠絡到高素質的人才。因此，高素質大學生在就業市場上有一定的優越感，對就業單位的選擇面更寬，要求的各種優厚待遇更多。但是，如果大學生的就業期望過高，用人單位難以滿足他們的就業期望，他們反而不容易就業。

(二)思想品德對大學生就業期望的影響

思想品德水平較高的大學生政治覺悟高、辦事誠信、有責任感、有事業心、吃苦耐勞、甘于奉獻、能與單位同甘共苦，多數是黨員，并在大學期間曾擔任過學生干部。道德素質高的大學生綜合素質較強，容易得到用人單位的認可，就業前景明朗，因此道德素質高的大學生就業期望也較高。但道德素質不容易被用人單位發現和考量，需要用人單位經過一段時間的考察才能被認可、發現。因此，一般用人單位都提出讓畢業生提前到單位實習，對畢業生的能力素質、道德水平進行長期考核。

(三)自我評價對大學生就業期望的影響

自我評價與就業期望之間的關系密切，是就業期望的重要影響因素。自我評價是個人對自身思想、能力、品德、心理、情感等方面的反視，自我評價結果與現實生活中的客觀自我相互作用并不斷調整，以達到對自身的客觀評價和估計，自我評價與客觀自我雖然存在統一性，但也有相對獨立性。如果自我評價處于較高水平時，就業期望也較高，就業人數增加導致對大學生的社會認可度降低，致使畢業生不能順利就業；自我評價過低雖然能使畢業生主動就業，但是具有較高素質的人在較低發展空間中工作，往往不能發揮出自身的聰明才智，不利于實現個人價值。畢業生的就業期望值普遍較高，一方面源于對就業形勢認識不足，抱有“社會精英”和“天之驕子”的心態；另一方面，由于沒有進行科學的自我評價，過分強調自我價值的實現。

(四)各類環境對大學生就業期望的影響

大學生就業期望是在與各類環境的信息交流、碰撞中獲得的，影響就業期望的環境主要有社會環境、學校教育環境、家庭環境。

1.社會大環境通過各種渠道間接影響著就業期望

就業崗位的供求情況、經濟發展情況、國家就業政策等信息都不同程度地影響著大學畢業生的就業期望。這些信息通過電視、互聯網、報紙等各種媒體，以及大學生親自參加社會實踐、進行社會調查等渠道滲透到大學生之中，對大學生的就業期望產生一定的影響。就業前景好、經濟形勢好、國家對大學生就業重視，大學生的就業期望就較高；反之，則就業期望較低。

2.教育環境是影響就業期望的中觀環境

教育環境承擔著信息的、解釋，對大學生的就業心理、就業理念、就業行為的教育和指導任務。學校教育是大學生接觸社會的媒介和橋梁，教育環境對他們的就業期望有重要的影響；教育環境越完善，對大學生就業期望的影響越大，越容易形成切合實際的就業期望。

3.家庭環境是影響就業期望的微觀環境

家庭基本狀況及家長對子女的就業期望對大學生的就業期望也會產生重要影響。家庭基本狀況包括經濟情況、是否單親家庭、父母的職業、學歷及社會地位等，這些狀況對大學生就業方向的選擇、就業收入的期望會產生一定的影響。雖然大學生個性較強，對家長的意見并不是惟命是從，但由于大學生涉世不深，面對就業這樣涉及個人前途的大事會慎重考慮，因此家長的意見對大學生就業期望的形成有一定的作用。

二、思想政治教育對大學生就業期望的影響

思想政治教育對各類因素產生積極的作用，使大學生就業期望朝著合理、科學的方向發展，從而提高就業質量和數量。思想政治教育在發揮應有的教育功能時，應從以下幾個方面對就業期望施以積極的影響。

(一)教育大學生端正學習態度，提高個人綜合素質，為順利就業打好基礎

1.豐富的專業知識、扎實的業務能力

良好的組織協調能力是形成合理就業期望的硬件基礎。思想政治教育在發揮日常教育和管理職能時，應教育大學生腳踏實地學習專業知識，提高自身能力，才能得到社會的認可，發揮自己的才華。指導大學生客觀地評價自身的知識水平和能力，將自身的知識水平和能力放入社會大環境中去考量，在社會中找到自己的位置，不可好高騖遠、一葉障目。

2.培養大學生思想素質，提高就業競爭力

提高大學生的品德素質，不僅有利于培養他們的創新能力、實踐能力、創業精神，而且也是形成正確世界觀、人生觀、價值觀的基礎。思想政治教育應立足于日常工作實際，培養大學生的誠信意識、敬業精神、扎實的工作作風、與人為善的處事原則。

(二)提高大學生自我評價能力，形成契合個人實際的就業期望

大學生只有對自己做出客觀的評價，確立正確的就業目標，才能形成理想的就業期望。思想政治教育應從以下方面著手提高大學生自我評價能力。

1.指導大學生辯證地看待周圍人群的評價

吸收評價中的客觀、合理部分，摒棄不合現實的東西；將周圍的人看作自己的一面鏡子，經常與周圍的人做比照，從中發現自我評價中的差距和不足，逐步培養客觀的自我評價能力。

2.針對周圍人對自己的評價，對自己正確評估

思想政治教育是影響大學生自我評價的重要因素,對于自我評價過高者指導其辯證地看待自己的成績并適當提高目標，對自我評價過低者應指導其從不同側面發現自身優點并適當降低目標，只有這樣才能準確地進行自我評價，為形成合理的就業期望打下良好的基礎。

(三)調整環境對就業期望的影響

使之對大學生產生積極、同向的作用環境是影響受教育者的決定性條件，各種環境深刻地、持久地、無處不在地包圍著受教育者，使受教育者在不知不覺中產生了自身的思想品德。各類環境之間或環境與教育者之間在教育方向上相同或相反對教育效果的影響極大。思想政治教育者應熟悉各類環境對大學生就業期望的影響，判斷各種環境的基本方向，盡可能使各類環境對就業期望的影響方向基本相同，這樣才能對大學生產生最大的教育效果。調整各類環境對就業期望的影響主要應從以下幾個方面著手：

1.完全控制學校教育環境

使之成為就業期望的主要影響力量。學校教育環境是可以完全控制的環境因素，它對大學生產生潛移默化的、滲透式的影響，通過經常性的熏陶、感染，使大學生在不知不覺中形成相應的思想觀念。學校環境包括校風、學風、師德三個方面，優化學校教育環境也應從這三方面著手，努力形成校風優良、學風嚴謹、師德高尚的學校教育氛圍，使校風、學風、師德和諧一致，才能對大學生產生積極的影響。

2.合理引導家庭環境

盡量使家庭環境與學校教育一致。家庭環境雖不能控制，但可以對其進行適當引導，使之成為學校教育的輔助。學校與家長開展經常性的溝通，了解家庭基本情況和家長對子女就業的意向，宣傳就業政策、就業現狀，間接影響家庭導向。

3.區分不同社會環境因素對大學生的影響

使之對就業期望的正向影響最大化。社會環境雖不能控制，但是對不同的社會環境可以區別對待；對于社會環境中的積極因素，應通過社會實踐、生產實習、社會調查、志愿服務等形式讓大學生主動了解社會；對于社會環境中的消極因素，如不正之風、不良思潮等負面因素應盡量避免其大量涌入大學生群體，對無法隔離的負面環境因素應給大學生以辯證的解釋，使之對就業期望不致產生負面影響。

三、總結

總之，就業期望形成原因復雜，且受各種因素的影響不斷發展變化，思想政治教育者只有把握不斷變化的教育形勢，對大學生積極引導，發揮各種積極影響因素的作用，才能形成切合實際、科學的就業期望，為大學生充分就業奠定基礎。

作者：蔣海彬單位：遼寧大學遼寧工業大學