歷史實(shí)習(xí)論文：歷史教育實(shí)習(xí)提升探究

前言：本站為你精心整理了歷史實(shí)習(xí)論文：歷史教育實(shí)習(xí)提升探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

本文作者：鄭林作者單位：北京師范大學(xué)

問(wèn)題原因分析

上述教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是實(shí)習(xí)學(xué)校的問(wèn)題，另一類(lèi)是實(shí)習(xí)生的問(wèn)題。對(duì)這兩類(lèi)問(wèn)題出現(xiàn)的原因分析如下：

（一）實(shí)習(xí)學(xué)校

有些學(xué)校給實(shí)習(xí)生安排的上課機(jī)會(huì)少，有些學(xué)校給實(shí)習(xí)生安排的上課機(jī)會(huì)太多。不管是哪種情況，都是由實(shí)習(xí)學(xué)校的客觀條件造成的。在實(shí)施半年制教育實(shí)習(xí)之前，我們?cè)?jīng)在北京的各個(gè)實(shí)習(xí)基地做過(guò)調(diào)查。67%的教師認(rèn)為，一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，面臨的最大問(wèn)題是影響中學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)反對(duì)。另有28%認(rèn)為會(huì)影響中學(xué)正常的教學(xué)秩序，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不同意。在與中學(xué)校長(zhǎng)的訪談中發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)多不愿意接受半年教育實(shí)習(xí)，如果一定要安排，就要對(duì)每個(gè)月上課的數(shù)量有限制。而在對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)的調(diào)查中，校長(zhǎng)卻希望一學(xué)期的課都能讓實(shí)習(xí)生上。據(jù)了解，凡是師資力量薄弱的學(xué)校，會(huì)希望實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)，發(fā)揮支教的作用。半年制教育實(shí)習(xí)開(kāi)始實(shí)施以后，實(shí)際情況與事先調(diào)查的結(jié)果相似。有一部分實(shí)習(xí)生在中學(xué)的兩個(gè)月中，只講了一節(jié)課。而另有一部分實(shí)習(xí)生一進(jìn)校就開(kāi)始上課，基本上是頂崗實(shí)習(xí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)實(shí)習(xí)學(xué)校老師的課。實(shí)習(xí)生上課的機(jī)會(huì)少，有個(gè)別是因?yàn)橹笇?dǎo)老師的課少，無(wú)法給實(shí)習(xí)生安排。大部分是因?yàn)閷?shí)習(xí)生教學(xué)效果不好，指導(dǎo)老師不敢讓他們多上課。特別是一些名校，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的要求很高，學(xué)校不可能以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)，給實(shí)習(xí)生提供充分的上課機(jī)會(huì)。而有些學(xué)校讓實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)，確實(shí)是因?yàn)閷W(xué)校師資力量薄弱，需要實(shí)習(xí)生分擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

（二）實(shí)習(xí)生

實(shí)習(xí)生在歷史課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的很多問(wèn)題，如對(duì)中學(xué)歷史教材內(nèi)容不熟悉，對(duì)一些歷史知識(shí)把握不準(zhǔn)確，語(yǔ)言表述能力欠佳等等，這些與學(xué)生的備課情況、綜合素質(zhì)有關(guān)，也與師范大學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)方式有一定關(guān)系。歷史教學(xué)的原則、要求，歷史教學(xué)方法、技能，以及如何備課等等，大學(xué)教學(xué)論類(lèi)課程里面已經(jīng)有過(guò)比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也做過(guò)一些實(shí)踐練習(xí)。通過(guò)在中學(xué)的教育實(shí)習(xí)，學(xué)生可以把大學(xué)所學(xué)理論和方法用于教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)知識(shí)的理解，提高教育教學(xué)實(shí)踐能力。但是從教育實(shí)習(xí)效果來(lái)看，似乎沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的。例如對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織，語(yǔ)言表述等等，盡管中學(xué)指導(dǎo)老師也反復(fù)指導(dǎo)，但是實(shí)習(xí)生上講臺(tái)講課后，還是有很多問(wèn)題。這說(shuō)明教學(xué)能力的培養(yǎng)，需要長(zhǎng)時(shí)段的訓(xùn)練，不是通過(guò)在中學(xué)上幾次課就能夠培養(yǎng)出來(lái)。而要延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間，除了增加在中學(xué)上課的次數(shù)外，還應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)類(lèi)課程。前面提到中學(xué)由于各種因素制約不可能完全保證實(shí)習(xí)的數(shù)量或者質(zhì)量。對(duì)于師范大學(xué)來(lái)講，要解決問(wèn)題，關(guān)鍵是完善大學(xué)教師教育類(lèi)課程，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。如果學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間通過(guò)適當(dāng)訓(xùn)練獲得基本的教育教學(xué)能力，到中學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候，能夠把一節(jié)課的內(nèi)容準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)出來(lái)，基本完成教學(xué)任務(wù)，中學(xué)指導(dǎo)老師就有可能讓實(shí)習(xí)生多上課，使他們得到更多的鍛煉。一節(jié)成功的課，核心是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理。如果講課的時(shí)候內(nèi)容重點(diǎn)突出、條理清晰，表述正確清楚，基本上就成功了。如果語(yǔ)言再生動(dòng)一些、形式再活潑一些，就是一節(jié)好課。而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的處理，以及語(yǔ)言、教態(tài)等等，完全可以在大學(xué)的課程中進(jìn)行訓(xùn)練。總之，教育實(shí)習(xí)中與歷史教學(xué)相關(guān)的很多內(nèi)容，都可以在大學(xué)課程中提前做好準(zhǔn)備，在中學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候可作進(jìn)一步提高。

解決問(wèn)題的探索

（一）加強(qiáng)教師教育類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)

目前北師大歷史學(xué)院與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的課程主要有師范生的《歷史教材分析》《歷史教學(xué)技能訓(xùn)練》，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的《歷史課程與教材分析》和《歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》。《歷史教材分析》課有48學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容分為三部分，第一部分是教材分析的理論與方法，約16學(xué)時(shí)，主要向?qū)W生介紹如何做歷史教材分析，以及教材分析須具備的相關(guān)理論知識(shí)；第二部分為教材分析示范，約9學(xué)時(shí)，請(qǐng)中學(xué)老師給學(xué)生做教材分析，讓學(xué)生對(duì)教材分析的方法有直觀深入的認(rèn)識(shí)；第三部分為教材分析練習(xí)，約23學(xué)時(shí)，老師確定課題，讓學(xué)生自己做一節(jié)課的教材分析。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解教材分析的相關(guān)理論和方法，熟悉中學(xué)歷史教材的內(nèi)容，為學(xué)生獨(dú)立完成一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)出教案打下基礎(chǔ)。《歷史教學(xué)技能訓(xùn)練》有16學(xué)時(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)《歷史教材分析》之后，與《歷史教學(xué)概論》同時(shí)開(kāi)設(shè)。“概論”主要由老師講歷史教學(xué)的理論、教學(xué)方法和技能、如何備課、如何做教學(xué)設(shè)計(jì)等等，“技能訓(xùn)練”則主要讓學(xué)生進(jìn)行試講，實(shí)際操作《歷史教學(xué)概論》中介紹的教學(xué)方法、備課方法等等。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的課程比師范生的要求有所提高。《歷史課程與教材分析》有48學(xué)時(shí)，分為知識(shí)講授和實(shí)踐練習(xí)兩大部分，每部分大約各占24學(xué)時(shí)。知識(shí)講授向?qū)W生介紹歷史課程的沿革、歷史課程改革的理念、歷史課程的目標(biāo)、課程內(nèi)容體系、教材體例結(jié)構(gòu)，各種版本教材的特點(diǎn)，歷史教材分析的方法等，實(shí)踐練習(xí)讓學(xué)生選擇中學(xué)歷史教材中的一節(jié)課做教材分析，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這門(mén)課程的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于中學(xué)歷史課程和教材有比較全面的認(rèn)識(shí)，熟悉中學(xué)歷史教材中的內(nèi)容，掌握分析處理教材內(nèi)容的方法。《歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》分為知識(shí)講授、案例分析和實(shí)踐練習(xí)三大部分。知識(shí)講授約8學(xué)時(shí)，向?qū)W生介紹歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念、理論依據(jù)、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要模式等。案例分析約20學(xué)時(shí)，精選中學(xué)歷史教師的課堂教學(xué)錄像，先觀摩，然后分析研討，學(xué)習(xí)中學(xué)歷史教師教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐練習(xí)約20學(xué)時(shí)，由學(xué)生自己選擇一節(jié)中學(xué)歷史課做教學(xué)設(shè)計(jì)，到講臺(tái)上試講，然后師生共同點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，進(jìn)一步熟悉中學(xué)歷史教材的內(nèi)容，并能自己獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

（二）創(chuàng)新歷史教育見(jiàn)習(xí)模式

歷史教育見(jiàn)習(xí)分為中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、校內(nèi)遠(yuǎn)程視頻觀摩和錄像觀摩三種形式。現(xiàn)場(chǎng)觀摩一般是先聽(tīng)課，然后再和授課教師以及該校歷史教研組的教師一起研討。校內(nèi)遠(yuǎn)程視頻觀摩是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將中學(xué)歷史課堂教學(xué)即時(shí)傳送到大學(xué)的教室，學(xué)生在大學(xué)教室同步觀摩中學(xué)歷史老師的課程。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，進(jìn)行討論。錄像觀摩主要是選擇一些中學(xué)歷史課堂教學(xué)錄像進(jìn)行觀摩，研討。目前我們采用較多的是后兩種形式。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)出“優(yōu)秀中學(xué)歷史課觀摩研討”的基本模式：同學(xué)課前預(yù)習(xí)，寫(xiě)出教學(xué)目標(biāo)和講課思路———觀看優(yōu)秀課錄像———授課教師說(shuō)課———中學(xué)特級(jí)教師或歷史教研員評(píng)課———大學(xué)歷史專(zhuān)業(yè)課教師評(píng)課———回答同學(xué)提問(wèn)。同學(xué)們的預(yù)習(xí)和聽(tīng)課記錄是教育見(jiàn)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)。這種觀摩課師范生和專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生都可以參加。經(jīng)過(guò)幾輪嘗試，同學(xué)們反響熱烈，認(rèn)為這種形式的觀摩研討非常有效，收獲很大。當(dāng)然，這種觀摩研討要?jiǎng)佑么罅咳肆ΓM織起來(lái)有一定難度，不可能每次見(jiàn)習(xí)都采用這種形式，一般是和其他見(jiàn)習(xí)形式穿插進(jìn)行。

（三）實(shí)習(xí)的集中指導(dǎo)

由于各個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校情況不同，對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)力度也有差別。為了保證教育實(shí)習(xí)的基本要求，有必要加強(qiáng)學(xué)院層面對(duì)教育實(shí)習(xí)的集中指導(dǎo)。根據(jù)我們指導(dǎo)本科生教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)期間，可以每一周或兩周召集實(shí)習(xí)的同學(xué)開(kāi)一次交流會(huì)，介紹自己在實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問(wèn)題。每組可以選一節(jié)課進(jìn)行試講，各組同學(xué)之間互相點(diǎn)評(píng)。中學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行教育實(shí)結(jié)時(shí)，也可以安排各組同學(xué)匯報(bào)交流實(shí)習(xí)期間的收獲，播放實(shí)習(xí)期間的教學(xué)錄像互相觀摩，請(qǐng)中學(xué)老師和大學(xué)教學(xué)法老師點(diǎn)評(píng)。

（四）對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校選擇的一些思考

由于各個(gè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、已有知識(shí)基礎(chǔ)等情況差別很大，所以教師針對(duì)本校學(xué)生實(shí)際所采用的教育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容也會(huì)各有特色。普通中學(xué)能夠鍛煉實(shí)習(xí)生的教育能力，因?yàn)槠胀ㄖ袑W(xué)的教師有一個(gè)重要工作就是把一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。重點(diǎn)中學(xué)則對(duì)教師的歷史專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，這類(lèi)學(xué)校的學(xué)生往往不滿足于教科書(shū)中的內(nèi)容，教師要補(bǔ)充大量課外知識(shí)才能滿足學(xué)生的求知欲。實(shí)習(xí)生應(yīng)該對(duì)這兩類(lèi)學(xué)校都有體驗(yàn)。可以讓實(shí)習(xí)生分段在兩個(gè)中學(xué)實(shí)習(xí)，一段在示范校，一段在普通校。以四個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間為例。第一個(gè)月在師范大學(xué)校內(nèi)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，第二個(gè)月在示范校實(shí)習(xí)，第三個(gè)月在普通校實(shí)習(xí)，第四個(gè)月返校做教育實(shí)習(xí)成果匯報(bào)，交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣能夠讓實(shí)習(xí)生更好地了解不同中學(xué)的學(xué)情，體驗(yàn)和實(shí)踐因材施教的原則。