環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式探究
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1實踐教育是環(huán)境工程專業(yè)的重要性
環(huán)境工程專業(yè)主要以培養(yǎng)污染治理的工藝設(shè)計、工程施工與污染設(shè)施運營管理;環(huán)境材料與裝備技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用;固體廢物資源化利用等方面的應(yīng)用技術(shù)型人才為目標，畢業(yè)生應(yīng)具備高級實驗技能、技術(shù)開發(fā)能力、工藝設(shè)計能力、工程管理能力等。因此實踐教學(xué)對環(huán)境工程專業(yè)尤為重要，環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革必須以構(gòu)建實踐教學(xué)體系為主線，以校內(nèi)外實踐教育平臺聯(lián)動協(xié)作為基礎(chǔ)，校內(nèi)科研訓(xùn)練平臺，主要強化學(xué)生的科研實驗操作技能和科學(xué)創(chuàng)新思維能力;校外實踐教育基地是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力實踐的平臺。
2實踐平臺的構(gòu)建與實踐能力的培養(yǎng)
按照環(huán)境工程專業(yè)工程人才培養(yǎng)的要求，遼寧工程技術(shù)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院創(chuàng)新理論課程體系和實踐課程體系并重的課程體系建設(shè)。適時調(diào)整理論課程教學(xué)內(nèi)容，與合作教育等實踐教學(xué)內(nèi)容相輔相成，構(gòu)建完整的實踐課程體系和系統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，并通過具體實踐教學(xué)計劃的實施，漸次提升工程實踐教育的理論。通過實施創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力、工程創(chuàng)新能力，最終建立“專業(yè)理論—專業(yè)實踐—合作教育—素質(zhì)拓展”相結(jié)合的四位一體人才培養(yǎng)模式。通過近幾年的實踐教學(xué)的建設(shè)，在校內(nèi)建設(shè)科研訓(xùn)練實踐平臺，在校外建設(shè)了工程實踐教育平臺
2.1構(gòu)建科研訓(xùn)練實踐平臺
以學(xué)校主導(dǎo)型的科研訓(xùn)練中心為平臺，推行本科生科研助理計劃。科研助理培養(yǎng)計劃的實施是對專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗內(nèi)容的深化和延伸，有助于提高本科基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量;對學(xué)生而言，通過參與實際的科研活動，把自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中，通過實踐檢驗、鞏固、提高理論認知，是一個理論到實踐再到理論的循環(huán)提高過程。科研訓(xùn)練平臺實現(xiàn)了學(xué)生早進課題、早進實驗室、早進團隊，提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力、增強學(xué)生了解決問題的實踐能力和學(xué)生的團隊意識。通過兩年來的科研助理的推行，學(xué)生的實驗技能和科研興趣有了明顯提高，在此基礎(chǔ)上發(fā)表了論文5篇。科研助理的培養(yǎng)內(nèi)容與目標主要是促進和提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力和解決問題的實踐能力，主要培養(yǎng)內(nèi)容有:實驗技能培訓(xùn)、科技論文寫作能力培訓(xùn)、科研興趣和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)方式實行導(dǎo)師制，每位導(dǎo)師帶科研助理2～3名，負責(zé)管理學(xué)生，安排學(xué)生實驗工作，并對學(xué)生進行考核。學(xué)生利用課余時間，周六、周日和寒暑假時間參加科研工作。
2.2構(gòu)建工程實踐教育平臺
工程師教育平臺的建設(shè)主要依托政府、環(huán)保產(chǎn)業(yè)園區(qū)及長期合作的企業(yè)進行建設(shè)，結(jié)合學(xué)生不同學(xué)期的專業(yè)課程進入不同的實踐教育平臺。
2.2.1以政府主導(dǎo)型的遼寧省工程實踐教育中心為平臺，推進合作教育培養(yǎng)計劃
科技環(huán)境學(xué)院積極推進與遼寧省靜脈環(huán)保產(chǎn)業(yè)園的合作教育項目，以共建遼寧省城市固體廢物資源化工程技術(shù)中心項目為載體，在靜脈產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)實質(zhì)性投入建設(shè)基礎(chǔ)研究實驗室、中試車間和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等內(nèi)容，打造環(huán)境工程類大學(xué)生工程實踐教育中心，依照教育部《國家級工程實踐教育中心管理辦法(試行)》的規(guī)定，落實“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)方案中的企業(yè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。該項目建成后，學(xué)院每年利用實踐假期將大三的學(xué)生有意向的本科生和管理人員進駐中心，開展為期兩個月的合作教育。2013年暑期4名學(xué)生結(jié)合中石油遼化公司污泥資源化處理項目，進行實驗方案的優(yōu)化與設(shè)計，并參與了實驗的全過程，開始進入中試階段，這項技術(shù)將要申請專利，對于有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可以利用這個過程完成其畢業(yè)前的創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)節(jié)。
2.2.2以行業(yè)主導(dǎo)型的工程實踐教育基地為平臺，推進卓越工程師培養(yǎng)計劃
依托江蘇宜興中國環(huán)保科技工業(yè)園環(huán)保企業(yè)集聚的資源優(yōu)勢，以學(xué)校和宜興市聯(lián)合打造的遼寧工程技術(shù)大學(xué)宜興礦山環(huán)保研究院為平臺，堅持“政產(chǎn)學(xué)研用”工程培養(yǎng)模式，積極完善實踐教育體系。以企業(yè)化運營的模式聯(lián)合打造了“遼寧工程技術(shù)大學(xué)宜興礦山環(huán)保研究院”“卓越工程師培養(yǎng)基地”，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)的場所和機會。研究院本身承擔(dān)了來自各行各業(yè)的污染治理項目、環(huán)保設(shè)備開發(fā)等具體業(yè)務(wù)，學(xué)生可以以研究院見習(xí)員工的身份實質(zhì)性介入業(yè)務(wù)項目，促進專業(yè)知識和工作實踐的訓(xùn)練，服務(wù)環(huán)保產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生快速適應(yīng)社會的能力。該實踐教育基地主要完成的實踐教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)研究院工程項目，學(xué)生成立研發(fā)小組，利用畢業(yè)實習(xí)完成工程項目的具體設(shè)計、專題項目開發(fā)、工程項目的實施管理等實踐教學(xué)內(nèi)容。例如，2009級的學(xué)生依托該實踐平臺進駐到北京某環(huán)保工程公司進行畢業(yè)實習(xí)，并完成了“IC+MBR組合工藝處理啤酒生產(chǎn)廢水設(shè)計”，結(jié)合具體工程實踐完成本科畢業(yè)論文，這個過程快速實現(xiàn)由學(xué)生向工程人才的角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)生就業(yè)提供一個緩沖的平臺，實現(xiàn)高素質(zhì)工程人才的培養(yǎng)過程。
2.2.3以長期穩(wěn)定的實習(xí)基地為平臺，推進實踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機結(jié)合
通過發(fā)展校外長期穩(wěn)定實習(xí)實訓(xùn)基地，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，深化認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)過程。在大學(xué)一年的一周認識實習(xí)，可以將學(xué)生派往的實習(xí)基地，了解將要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識。大學(xué)三年級的三周生產(chǎn)實習(xí)，將學(xué)生依據(jù)興趣與實習(xí)基地的具體情況，將學(xué)生分成若干組，分別派駐到阜新熱電廠、葫蘆島污水處理廠、山西大同、河北灤縣多家企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，采用頂崗實習(xí)方式，參與廢氣處理、污水處理運行過程中各工段的實際操作，而且可以具體結(jié)合工程中的“小項目”，完成教師布置的專題設(shè)計和課程設(shè)計，使學(xué)生結(jié)合專業(yè)課程參與工程實踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。三個工程實踐教育平臺，在學(xué)生的時間學(xué)環(huán)節(jié)進行互補，根據(jù)專業(yè)課程的進展和工程實踐相結(jié)合，完成相應(yīng)階段的時間任務(wù)。
3工程實踐教學(xué)團隊構(gòu)建
由于實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，需要相應(yīng)的實踐教學(xué)團隊來保障。
3.1實踐教學(xué)團隊的構(gòu)成
實踐教學(xué)團隊由來自學(xué)校和企業(yè)的教師共同組成。即校內(nèi)具有較強科研能力專任教師和企業(yè)具有工程經(jīng)驗的兼職教師兩方面。專任教師主要包括具有副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的從事工程教育的教師，每位教師都具有工程實踐經(jīng)歷或企業(yè)工作經(jīng)歷。兼職教師是從企業(yè)聘請的具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員，他們將承擔(dān)，工程實踐專業(yè)課教學(xué)，擔(dān)任本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)等任務(wù)。
3.2實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)
(1)學(xué)校教師的實踐能力有限，我們充分利用已經(jīng)建立起來的工程實踐教育中心、卓越工程師培養(yǎng)基地和合作教育定點企業(yè)，通過掛職鍛煉、合作培養(yǎng)等方式，有計劃的選送相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀青年教師到中心定期進行系統(tǒng)的工程實踐培訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)，以強化青年教師的工程實踐能力，保證學(xué)校教師隊伍的梯隊建設(shè)。加大對在校教師工程實踐能力的培養(yǎng)，支持更多的教師進入企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。(2)改革教師的業(yè)績考核評價體系，突出教師工程實踐能力和相關(guān)成果的考量。鼓勵工程和科學(xué)研究領(lǐng)域的高水平教師積極參與相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作，促進教學(xué)、工程實踐與科學(xué)研究的有機結(jié)合。(3)學(xué)校要制定適用于企業(yè)人才的聘用制度，聘請企業(yè)有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為兼職教師，為學(xué)生講授實踐性強的課程，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，并鼓勵企業(yè)教師參與學(xué)校的優(yōu)秀論文設(shè)計評選活動。
4結(jié)束語
近兩年來，通過學(xué)院對實踐平臺的構(gòu)建，利用合作教育的模式，把學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)與合作教育的有機結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)技能、認識和解決問題的實踐能力，完成對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)、應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生就業(yè)中起到很好的作用。
作者：徐穎 王道涵 單位：遼寧工程技術(shù)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院
