學科建設人文環境的需求

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一、學校領導良好的工作作風是學科建設的強大引擎

學科建設不僅僅是學科教師的任務，而且也是學校領導的重要任務。如果學校領導沒有務實的工作作風，不帶頭抓學科建設工作，而把這項工作全部推給學科教師自己來搞，采取放任自流的態度，那么學科建設工作是很難取得實效的。如果學校領導具有務實、進取、鉆研的工作作風與工作精神，親自參與學科建設工作，與學科教師共同探討學科建設中存在的問題，共同解決學科建設中存在的問題，使學科教師有了主心骨，就會激發學科教師進行學科建設的熱情和力量。這樣，學校領導就自然而然地給學校的全體教師樹立了榜樣，自然而然地產生了上行下效的良好風氣，學科建設工作在學校領導的帶動下，就會蔚然成風、如火如荼地開展起來。因而，學校的學科建設工作也就有了良好的人文環境因素之一。

二、教師良好的學風是學科建設的重要前提

教師良好的學風是教師成長與發展的重要因素，教師良好的學風是教師開拓創新的重要動力與源泉。教師應該是終身學習的引領者，終身學習是教師職業必備的生存技能之一。教師的職業如“逆水行舟”，不進則退。教師良好的學風是學科建設的重要前提。學科建設工作是一項復雜的、系統的工程。如果僅憑學科教師自己閉門造車，而不善于向其他老師學習，不善于向其它學校學習，那么學科建設工作也不會取得切實的成效。學科教師一定要有認真學習的態度和精神，多與同學科的老師進行交流，多吸取成功經驗；多向學科建設取得成功的學校取經學習，汲取好的做法和經驗，促進本校的學科建設工作。因此，只有教師有了良好的學風，才能不斷地深入學習，才能不斷地深入研究，才能不斷地加強學科建設。

三、教師良好的研風是學科建設的重要條件

教師不僅僅關注“教”，更要關注“研”。如果只“教”不“研”，“教”就顯得膚淺。只有在“教”中“研”，“教”才能更深入，才能更有成效?！把小笔羌訌妼W科建設的重要條件，也是加強學科建設的重要方式。加強學科建設離不開教師對該學科的研究。這個“研究”可以是該學科所有教師參與的集體性的教研活動，可以是教研組對該學科的教研活動，也可以是個人對該學科的教研活動。其形式可以是教研課的形式，可以課題研究的形式，也可以是學科教師將各自的研究成果以學術論文的形式呈現出來。在一所學校里，要形成每一學科的教師都在研究自己所教的學科的風氣。這樣，學科建設工作才能向縱深發展，學科建設工作才能取得實實在在的效果。如果一所學校的教師沒有良好的研風，想提高學科教學質量，想要搞好學科建設工作，那就是一句空話。

四、教師良好的團隊精神是學科建設重要因素

學科建設工作是一項復雜的、系統的工程。學科建設工作不是依靠一個或幾個人就能搞好的事情，而是需要團隊的力量才能搞好的事情。為此，學校必須加強學科建設的團隊組織建設，成立學科建設團隊組織，明確各組織成員的職責。每個團隊中的教師都應該有團結合作、相互學習、開拓創新的團隊精神。每一個學科的建設工作，都需要該學科的教師積極參與，共同研究，共同提升，共同建設。如果沒有良好的團隊精神，各自為政，那是很難進行學科建設工作的。學科建設工作不僅需要本學科的全體教師要有良好的團隊精神，而且還要與其它學科的教師進行合作交流，要有大團隊的意識和精神。例如參與語文學科建設的教師還要與音樂學科教師、美術學科教師、舞蹈學科教師、信息技術教師等加強合作與交流，使語文學科建設工作得到這些學科教師的支持，使語文課程與這些課程達到有機的整合，使語文學科建設取得最大成效。綜上所述，人文環境是學校學科建設中的軟環境，是一個潛在條件，是學科建設必須具備的重要條件。如果一所學校沒有良好的人文環境為支撐，學科建設工作就無法取得實效。為此，學校必須創設良好的人文環境，以確保學科建設工作落到實處，取得實效。