普通高校體育教學環境研究

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摘要:體育教學環境是體育教學系統要素之一,對體育教學產生直接或間接的影響。該文結合我國普通高校體育教學環境現狀,總結出了普通高校體育教學環境的特征有規范性、純化性、教育性、可塑性、系統性;而普通高校體育教學環境的功能有導向功能、凝聚功能、陶冶功能、激勵功能以及健康功能。此外,該文還從軟件和硬件的角度分別分析了體育教學環境在實際的工作中所能體現出來的重要作用。

關鍵詞:普通高校體育教學環境特征功能

體育教學環境,作為體育教學重要的組成部分,是影響體育教學目標實施和教學過程質量的重要因素之一。因此,在歷來的教學改革中我國的專家、學者對此都十分重視。我國的體育教學專家、學者,通過對教學軟環境(教學文化特征與教育底蘊)和教學硬環境(教學場地、設施)等的研究,為高質量地完成教學奠定基礎。當前,隨著我國高等院校體育教學改革步入新的發展階段,為進一步提升教學質量,開展對體育教學環境的研究,就成為確保體育教學課程改革的重要問題之一。因此,該研究通過對我國高等院校體育教學環境的研究,為我國體育教學環境的改革與發展提供參考。

1我國普通高校體育教學環境的特征

1.1規范性

相關部門在設計組件普通高校體育教學環境的過程中,主要依據的是國家的教育方針、學校人才培養目標,結合人體身心發展的需要等方面內容,對體育教學環境提出了課程內容建設、文化底蘊發展、硬件設施的人均指數等規范指標。但受不同地域環境、經濟因素和學校條件等因素的影響,我國普通高等院校體育教學環境還難以全面達到教育部及相關部門規定的指標。因此,我國普通高校體育教學環境還不能滿足體育教學的需求,亟待完善。

1.2純化性

體育教學的環境不是單純的一個簡單主體,而是個由許多重要因素構成的一個有機整體。一般來說,普通的高校開展和營造的體育教學環境是為了高校學生的相關體育學習而建立起來的,也是出于對掌握真知、尋求真理以及發展學生的身心等目的而發展起來的整體環境。為達到這些目的,相關部門必須將各類環境影響因素進行一定的選擇、純凈、完善等純凈化加工,從而讓體育教學環境能夠在不同方面符合體育教學的各類需求。

1.3教育性

體育教學的教育特性是指,體育教學在教育過程中所要實施和達到的促進身心全面發展、提高健康水平、建立終身體育習慣的教育特點。這種教育特點體現為,在教學過程中教師利用以課程內容、動作方法、體育器材等相關工具,實現教育目標的過程。在這教育過程中,體育教學的軟件和硬件環境不僅是體育教學活動開展的物質文明和精神文明基礎。因此,學者們在研究高等院校體育教學改革的時候,不僅多次強調體育教學環境的重要性,還明確指出體育教學環境要與教育實際相符合。

1.4可塑性

體育運動是由許多種項目組成的,因此其體育教學教育過程也就是一個多樣化的過程。在這一個多樣化的過程中,其天氣、地域環境、場地器材、學生認知等都會對教學的開展產生影響。為此,國家對高等院校體育教學活動有著明確的各項要求。要求高等學校的體育教學環境方面的設置,必須是為完成教學任務而設計和建造出來的教書育人的環境。這一背景情況意味著體育教學環境一定要有較強可塑性,因為只有這樣才能夠讓其作用得到充分地發揮。

1.5系統性

學校整體教學環境均是依學校既定的人才培養目標來營造的,而且還會進行相應系統、精心地設計,并嚴密地組織安排起來,最終建成一個極具獨立性能并相對較為嚴謹的一個系統。體育教學的整體環境也具有類似的特性。它表現為體育教學的軟環境和硬環境通過文化與物質的相互交叉,構建起一個由提升學生認知、保障科學運動練習、發展運動技能、滿足強健身心、休閑娛樂等元素構成的教育環境功能系統。這個系統中的結構要素,不僅通過外在表征展現體育教學環境所獨具的情景結構,還通過內在文化展現體育教學環境的教育底蘊。

2我國普通高校體育教學環境的功能

2.1導向功能

普通高等學校的體育教學環境可以通過其作用,引導體系內學生來接受各類型的價值觀或行為準則,從而確保他們可朝社會公認的正確方向全面發展,這就是所謂的體育教學環境所具備的導向功能。在符合國家整體教育方針要求以及學校培養計劃的基礎之上,普通高校的體育教學環境也可以體現出社會主義的主流精神文化以及價值取向。而且校內各類型環境因素也可以體現出以上相關內容,從而教導和規范學員們的思維,影響學生行為以及心理個性。

2.2凝聚功能

普通高校體育教學環境是體育教學開展的基礎,是連接教師的“教”和學生的“學”的工具媒介。它以工具的應用特征連接起學校、師生和體育教學,讓師生之間、學生與學校之間的關系更為緊密,讓多種文化和人員融合一起,并通過學生在這個環境中的運動表現,展現自我的風采、實現自我價值,從而促使大學生在體育運動中歸屬感以及認同感的產生。這種凝聚感的產生,使得體育教學環境具有了其他教學無可比擬的凝聚功能,讓大學的教育目標——“人與人的和諧、團結協作”得以實現。

2.3陶冶功能

良好的體育教學環境可以熏陶學生的體育情操,純凈化學生心靈,從而使學生們養成較為高尚的道德品質、行為的各類習慣等。這源于體育本身就是美的藝術,而體育教學環境就是體育藝術的承載體之一。學生在良好的體育教學環境中進行學習,其美的思想信念、良好的道德情操以及團結協作、挑戰困難、奮發向上的體育行為習慣就會在這樣的體育環境中逐漸地形成。

2.4激勵功能

體育運動本身就是對自我的挑戰,就是對“更高、更快、更強”的追求。良好的體育教學環境不僅能為學生突破自我的運動能力奠定基礎,同時也會增強學生挑戰自我的決心和信心;激勵著學生在體育教學中認真練習、提高技術水平;并在每一次技能的應用中找尋自我的不足和認知自我的成功,以此實現對自我的超越。

3體育教學環境的作用

3.1體育教學硬件環境的作用

體育教學的硬件環境是體育教學的環境可以體現其外在的標志,是體育教學的環境建設方面物質的基礎,也是學校的精神文明方面建設的重要載體。作為體育教學環境中較為有形的部分,是在校園內可以看得見和摸得著的各類物質形態。從體育的教學環境形態內結構來說,它可以映照整個學校的體育文化方面發展積淀出的時代方面和角度特征或地域風格,從而折射出體育教學的環境主體(即體育教師和學生的價值傾向與審美意象,也是體育教學生存與發展的重要物質基礎。

3.2體育教學軟件環境的作用

體育教學軟件環境,以精神文明為特點,主要體現為校園體育文化、體育教師的教態、課程的內容、教學的方式與方法等。這些軟件環境寓于體育教學活動的方方面面,并透過體育教學主體行為和體育教學的主體間性而表現出來。因此,體育教學軟件環境同樣具有十分重要的作用,在教學中必須加以重視。

4結語

體育教學環境作為體育教學中的重要組成部分,不僅對高等學校體育教學質量和教學目標的實現有著重要的影響,同時對育人的過程也十分重要。因此,在高等院校體育教學改革的當今,要從根本上做起,通過不斷完善體育教學環境,為大學生體質健康的提升奠定基礎。

參考文獻

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[3]王雷.高校體育教學環境對體育教學影響探析[J].科教文匯,2008(10):104.

作者：梁慧 單位：黑龍江大學體育教研部