網絡環(huán)境下的中職電子創(chuàng)造性思維

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1積極營造活躍的課堂氛圍,給創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供良好環(huán)境

通過對大量的教學實踐進行研究后發(fā)現(xiàn),課堂氣氛不但與教學質量的高低關系密切,而且還對學生思維的活躍度有著一定的影響。簡而言之,沉悶的課堂氣氛很難激發(fā)學生的學習興趣,還有可能影響到學生的學習積極性和主動性。而活躍的課堂氛圍不但有利于增強學生解決問題的能力,而且還有助于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)與培養(yǎng),同時能夠潛移默化地提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。中職電子專業(yè)教學具有較強的專業(yè)性,教材當中有很大一部分都是理論方面的知識,這就導致了教師在授課過程中常常將教學的重點放在基礎理論上,從而使得課堂氛圍難以獲得有效提升,學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更是無從談起。為了給學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一個良好的環(huán)境,教師應當積極營造活躍的課堂氛圍。在實際教學中,教師可以采用一些帶有趣味性的問題對學生進行引導,或是采用小組討論的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如：在進行電子專業(yè)晶體三極管的教學中,教師可以結合學生日常生活中常用的一些電器,如：電腦、電視機等,提出晶體三極管在這些電器中的應用,以此來引起學生的學習興趣,當學生的興趣被調動起來后,教師可以向他們提出如下問題:晶體三極管具有哪些特性？它的工作狀態(tài)有哪幾類？主要的工作區(qū)域有哪些？當問題提出之后,教師可以讓學生以小組討論的方式對問題進行探究,通過交流探討,不但可以使問題迎刃而解,并且還能調動起學生的學習積極性,給學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了良好的氛圍。

2利用多媒體開展專業(yè)教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

在網絡環(huán)境這一背景下,教師應當合理利用多媒體教學手段,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2.1運用多媒體創(chuàng)設情境

電氣自動化、機電一體化等都是中職電子專業(yè)的基礎課程,其中不乏一些比較抽象和概念化的知識,如果僅僅憑借教師的語言講解,很難使學生理解透徹,而利用多媒體工具可以創(chuàng)設出近乎真實的情境,這樣能夠使原本不易理解的問題變得直觀、具體,有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教師在運用多媒體時應當盡可能與教材的知識進行緊密結合,從而使多媒體的作用得以最大程度地發(fā)揮。例如:在教學電路的組成及工作原理時,因這部分的概念相對比較抽象,語言的講解很容易使學生感到索然無味,不但很難理解透徹,而且也不利于達到教學目標。此時,教師便可以借助多媒體課件,將與課程相關的內容以圖文并茂的形式展示給大家,教師可對一些細節(jié)性問題進行講解,加深學生的印象,這樣一來學生便可以輕松愉快地學習。

2.2運用多媒體培養(yǎng)學生的動手操作能力

自己動手進行操作是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維比較有效的途徑之一。這是因為學生在動手操作的過程中,大腦會始終處于思考的狀態(tài),并且能夠將一些具有創(chuàng)造性的想法直接通過操作體現(xiàn)出來。久而久之學生便會將操作與創(chuàng)造融為一體,此時的操作過程就是一個創(chuàng)造過程,在這個過程里學生的創(chuàng)造性思維必然會獲得大幅度提升。由于受多方面條件的限制,以往的電子專業(yè)教學一般都是教師以黑板為載體,以圖片和器材作為工具進行授課,這樣學生不但無法直觀地看到電路展示,而且也很難參與到教學過程當中,這極不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。采用多媒體課件進行教學,可以使學生直觀地看到整個操作過程,再加上教師從旁講解,學生可以很快地了解并掌握相關知識。此時教師便可以讓學生自己動手進行操作,這樣既提高了他們的操作能力,也為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了一個良好的平臺。需要注意的是,有些學生按照自己的想法進行實際操作時,容易造成電阻電容等元器件損壞,此時教師應當進行糾正,并指出其中的不足和問題,幫助學生改進,而不要責怪學生,以免影響他們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

3結論

總而言之,在當前的網絡環(huán)境下,對中職電子專業(yè)的學生提出了新的要求,除了要掌握與電子方面的有關理論基礎知識和專業(yè)技能之外,還必須具備良好創(chuàng)新意識,這樣才能在工作崗位中發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性,給我國電子行業(yè)的發(fā)展注入新鮮的活力。這就要求中職學校在對電子專業(yè)的學生進行教學的過程中,應當將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維作為教學重點,使學生真正成為一名創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。

作者：賀仕珍單位：湖南省衡陽市職業(yè)中等專業(yè)學校