網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校對工作者的語言文字素養(yǎng)

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1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校對功能的變化

校對客體的變化引發(fā)校對的對象、重心、校對人員的修改權(quán)限及責(zé)任以及校對方式等都有了較大改變，傳統(tǒng)意義上的校對工作也相應(yīng)地由以“校異同”為主轉(zhuǎn)向以“校是非”為主。在原稿相對缺失的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，校對工作者更加要調(diào)動知識儲備和自己的語言文字基本功，對所校對稿件進(jìn)行是非識別和正誤判斷。目前，根據(jù)校對客體的情況，校對工作者所采用的校對方法主要是通讀法。通過對所校對稿件的通讀，發(fā)現(xiàn)并改正其中的語言文字和其他類型的差錯。其實，中國古代校讎史的專家一直都非常重視語言文字知識的積累：“校讎主要是糾正書面語言的錯誤，所以成就突出者，大抵得力于語言學(xué)知識的豐富精深?！睕]有一定的語言文字基本功，沒有豐富的知識本職責(zé)之一就是“發(fā)現(xiàn)并改正違反語言文字、標(biāo)點符號、數(shù)字、量和單位等使用的國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的錯誤”。出版漸趨網(wǎng)絡(luò)化的形勢下，校對工作的難度更大，校對工作者的擔(dān)子更重。這也對校對工作者在語言文字方面的素養(yǎng)提出更高要求。校對工作者的語言文字素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)至少包括語言文字規(guī)范使用意識、語言文字敏銳感知能力、語言文字高超修改能力、語言文字準(zhǔn)確表達(dá)能力和語言文字出錯規(guī)律歸納掌握能力。文字的校對是校對工作的首要任務(wù)，而校正文字差錯，必須以國家公布的規(guī)范漢字為基本依據(jù)，并以此發(fā)現(xiàn)和改正所校對稿件出現(xiàn)的語言文字錯誤；因此，在掌握語言文字規(guī)范方面，校對工作者理應(yīng)具備相對優(yōu)勢。而靠對語言文字的“專家式的直覺”敏感迅速判斷出書稿表達(dá)的恰當(dāng)與否，在既要保證質(zhì)量又要考慮進(jìn)度的情況下，這種基于高素質(zhì)的語言直覺“語感”對于校對工作意義重大。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校對工作者的“校是非”職責(zé)使得校對工作趨近于編輯，要對書稿的語言文字表達(dá)在感知的基礎(chǔ)上，通過刪削修改使作者正確的意思和語氣得以保留，表達(dá)中的毛病得到糾正，使作者要表達(dá)的意思比原來更明確更突出。這就對校對工作者的語言文字修改能力提出較高的要求，要能夠刪繁就簡，要能夠畫龍點睛。對校對工作者而言，準(zhǔn)確的語言文字表達(dá)能力一方面要求多識字，增加識字的數(shù)量，提高識字的質(zhì)量，知其然又知其所以然，豐富詞匯、準(zhǔn)確表達(dá)；另一方面要求在修改別人的書稿作品和自己撰寫作品時，能夠錦上添花、駕輕就熟。校對工作者在修改別人的作品時，實際上是根據(jù)作者的意思運用文字表達(dá)手段對作品進(jìn)行修正、補充、調(diào)整和完善；既要熟悉圖書所涉及的領(lǐng)域，又要對作者意圖和書稿結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確理解，在某種程度上它比自己創(chuàng)作更難。校對是以獵錯為手段、以滅錯為目的的職業(yè)。無論是古代校讎學(xué)還是現(xiàn)代校對學(xué)，都把書面材料文字出錯的規(guī)律作為重要研究課題；因此，校對工作者還要認(rèn)真研究、總結(jié)文字出錯的內(nèi)在規(guī)律，增強辨識文字錯誤的能力。

2校對工作者語言文字素養(yǎng)的培養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境原稿相對缺少的情況下，校對工作者的語言文字素養(yǎng)既然如此重要，那么，該如何培養(yǎng)、提高、鞏固這些語言文字素養(yǎng)呢？基礎(chǔ)在于多讀書，學(xué)習(xí)和了解漢語言文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，掌握基本的現(xiàn)代漢語知識等都是必要的，關(guān)鍵在于工作實踐中所學(xué)知識的運用并不斷總結(jié)提高。校對工作者語言文字素養(yǎng)的培養(yǎng)在于平時的點滴積累。最好的方式還是要多讀書、讀好書，在不斷學(xué)習(xí)中了解各方面知識，開闊視野、積累經(jīng)驗，爭取做“雜家”，不斷豐富、充實自己的知識面，并能在實際工作中自如運用，堵住差錯，爭取做到“善疑、勤查、多思、慎改”。作為專門與語言文字打交道的職業(yè)人員，校對工作者在校對文稿時，一定會涉及一些古代漢語基本知識等方面的問題，因此，了解掌握諸如漢語音韻學(xué)、詞匯學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識是提高語言文字素養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)。要學(xué)習(xí)漢語的“六書造字法”，了解漢字象形描摹、規(guī)定標(biāo)志、成字加非字、成字加成字、成字變異等基本的構(gòu)字方式，能從文化的視角明白漢字的造字理據(jù)等。要學(xué)習(xí)和了解古代漢語語音變化常識，有助于把握詞語的節(jié)律韻腳，以此處理古典詩詞校對中平仄押韻等問題。了解和掌握必要的現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識是做好校對工作的必然要求。漢語的語音知識可以幫助準(zhǔn)確讀音；漢語詞匯知識有助于確切的詞語選擇，增加詞語的色彩；繁簡字、異體字等現(xiàn)代漢語文字知識可以幫助正確區(qū)分通用字、規(guī)范字等，避免錯別字、不規(guī)范文字的出現(xiàn)；語法知識可以幫助辨明句意、厘清句段層次和判斷表達(dá)的正誤，有助于將層次結(jié)構(gòu)混亂、表意不清楚的語句加工修改好；忽視標(biāo)點符號的直接后果就是容易導(dǎo)致文章層次不清、邏輯混亂、表意不準(zhǔn)確；了解掌握一些必要的修辭知識有助于協(xié)調(diào)句式、修飾文辭，使之準(zhǔn)確生動、勻稱齊整并富于變化，讀者也可以充分體會到漢語韻律節(jié)奏的樂感和遣詞造句營造意境的美感。積累，是難以勝任校對工作的。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校對工作就更加要求校對人員要認(rèn)真辨別訛誤并質(zhì)疑，更加要求校對人員要具備語言文字優(yōu)勢。語言文字優(yōu)勢，就是要求校對工作者奠定語言文字應(yīng)用基本功，練就對于語言文字錯誤的特殊敏感性和對于語言文字使用正誤所具有的準(zhǔn)確判斷力。只有這樣，校對才能實現(xiàn)“對編輯工作的補充和完善”的使命，才能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更好地發(fā)揮校對的功能、實現(xiàn)校對工作者的價值。

作者：張靖華單位：北京青年政治學(xué)院