互聯網下高校圖書館信息素養教育分析

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【內容摘要】 “互聯網+”背景下，高校圖書館機遇與挑戰并存，信息素養教育也隨之發生著深刻的變化。本文通過研究信息素養教育的培養目標，分析目前高校圖書館信息素養存在的問題，探討路徑與策略，助力信息素養教育提升。

【關鍵詞】 “互聯網+”;信息素養;信息利用

一、“互聯網+”與信息素養概述

(一)“互聯網+”。“互聯網+”是互聯網發展的新業態，是互聯網思維的新實踐成果。國內“互聯網+”的概念最早在2012年11月易觀第五屆移動互聯網博覽會上，由易觀國際董事長兼首席執行官于揚在發言中首次提出。“互聯網+”是信息化和工業化的深度融合，其核心是創新，“互聯網+”是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是將二者簡單相加，而是通過信息通信技術以及互聯網平臺，將互聯網與傳統行業融合，進一步發揮“+”的意義和價值。

(二)信息素養。信息素養(InformationLiteracy)是當代大學生應該具備的一種基本能力。信息素養包含關于信息和信息技術的基本知識與技能，使用信息技術完成學習、合作、交流和解決問題的能力，以及信息的意識、社會倫理道德問題［1］。信息素養這一概念在1974年首次被保羅•澤考斯提出，美國大學與研究圖書館協會于2015年對其進行了重新定義，并且指出信息素養是一種綜合能力［2］。信息素養的主要內容包括:對信息的反思性發現:能夠意識到信息需求并快速獲取和篩選信息;理解信息的產生并能對其評價:能夠認識信息產生原理與過程，利用評價方法對其進行正確評估;利用信息解決問題:將所獲取的信息與已有的知識結構結合，解決實際問題;分享、傳播信息:合理、合法地使用信息，分享知識與研究成果，不傳播虛假信息。

二、“互聯網+”背景下高校圖書館信息素養教育的培養目標

(一)培養讀者的信息素養意識。高校圖書館開展信息素養教育的基礎是培養讀者的信息素養意識。不同的讀者具備的信息意識存在一定的差異，在“互聯網+”背景下，信息資源實時更新，高校圖書館通過信息素養教育，引導讀者了解信息素養的內涵與意義，幫助讀者樹立信息素養意識，讀者通過不斷學習，掌握獲取和利用信息的技能，才能更好地適應信息社會的發展［3］。

(二)提升讀者的信息獲取技能。在信息時代，人們被形形色色的信息所包圍，獲取信息并不難，難的是在信息海洋中快速、準確地找出對自身有價值的信息，并且有效地利用信息，通過正確的方式分享、傳播信息。高校圖書館需結合現代化的技術手段，將信息檢索課程與學生各專業、各學習階段靈活地結合起來，針對學生的特點和層次開展信息素養專題講座，指導讀者掌握常見的檢索工具使用方法，理解文獻檢索的基本原理，提高檢索、獲取信息的能力，并能對各種資源進行整理和分析，幫助不同學科的學生掌握其特殊資源的檢索技巧;結合新型的自媒體應用，全面多樣化地傳授信息獲取方法。

(三)增強讀者的信息應用能力。“互聯網+”背景下，高校圖書館要實現信息資源的利用價值，需通過信息素養教育，提高讀者的信息應用能力，其本質是利用信息技術解決實際問題的能力。信息應用能力包括對信息的處理、組織、交流及評價等，圖書館在種類豐富、結構優化的知識資源基礎上，利用信息化技術，指導學生自主學習，不斷提升學習、應用能力［4］。

三、“互聯網+”背景下高校圖書館信息素養存在的問題

(一)信息素養教育意識淡薄。目前，部分高校忽視學生信息素養教育，未將信息素養納入學校的評估體系，在信息素養教育方面配備的師資力量不足，對培養學生使用現代技術獲取、分析、處理信息的能力不夠重視，缺乏對學生的正確引導［5］;高校圖書館館員信息素養水平參差不齊，部分館員服務意識淡薄，對新型檢索方法及技術的掌握有限，影響了圖書館信息素養教育的開展;學生的學習方式墨守成規，仍停留在利用傳統方法獲取信息，在處理和創造信息方面缺乏正確的判斷力，面對專業性問題難以全面快速地獲取相關資料。

(二)信息素養教育主體有待加強。高校圖書館作為信息素養教育的主體，存在教育主體素質不高，并有一定的思維定式和教學模式固化，影響信息素養的提高，相關專業人員數量少，師資配置有待優化等問題，與校內外其他部門、機構合作開展信息素養教育的機會較少，未能結合現代化教育手段，及時利用先進的技術推出線上培訓等服務。

(三)信息素養受眾對象劃分的合理性欠佳。目前，政府教育系統層面尚未制定出中國高等教育信息素養能力的標準，專家和學者對大數據環境下信息素養的評價標準的研究也較少。高校信息素養教育的培訓形式單一，缺乏科學合理的評價體系;大學生接受的教育不系統，針對性不強，沒有承前啟后，未針對不同年級、不同專業背景、不同檢索需要提供個性化服務。

四、創新高校圖書館讀者信息素養教育的路徑

(一)加強與有關部門的協調配合，形成信息素養教育的合力。信息素養應受到全校的廣泛重視，圖書館作為主體部門，應發揮信息資源及技術優勢，加強與學校教務處、學工部、各二級院系合作，利用教師授課優勢，教、學、用相結合，加強與其它高校圖書館之間的交流，探討如何改進教學方法，提高教學能力，有效整合多方資源，共同提升信息素養。

(二)建立優良的隊伍結構，提升服務熱情。具備良好專業素質的服務隊伍是圖書館做好信息素養教育的基本保障，然而，圖書館被定位為學校的教輔單位，館員隊伍的建設沒有得到有效重視，部分高校圖書館館員老齡化問題嚴重［6］，圖書館應引進具備專業素質和綜合能力的館員，設立多類型人員相結合的隊伍結構，既能承擔圖書館日常讀者服務及特色專項工作，又能開發領域內創新模式與技術應用，沖擊圖書館服務與研究前沿。

(三)完善信息素養受眾對象劃分，增強信息素養教育效果。按需求設置，提供個性化、多樣化服務，針對新生，開展入館教育，使新生對于學校圖書館及各種資源有宏觀了解，知曉各種資源的使用途徑及方法，為今后的學習奠定良好的基礎;針對二、三年級學生，開展電子資源檢索、學術論文寫作等的相關指導，同時引導學生開展讀書活動、專題書展等，向學生推薦優秀圖書，提升學生的閱讀數量與質量，不斷激發學生的求知欲，充分滿足信息需求;針對畢業生開展畢業論文撰寫相關培訓，積極提供電子閱覽室等實踐環境，提升學生的實踐操作能力［7］;在全校范圍內開展信息素養大賽，營造提升信息素養的氛圍［8］;提高教師對信息素養教育的重視程度，將信息素養能力學以致用，在課堂及課后作業中得到體現;提供主動性服務，深入二級學院了解各院系、各學科的需求，根據需求提供特色、定制服務等。

(四)線上線下相結合，全面推進信息素養教育。圖書館作為信息中心，擁有豐富的資源，應聯合學校其它相關部門，發揮各自優勢，開展信息素養課程，結合現代化手段，通過直播功能，或開設線上教育課程，將傳統服務擴展到特色化專項服務，通過新媒體社交平臺(比如微信、QQ、微博等)傳播圖書館服務，調動學生學習的積極性，實現新興媒體教學與傳統教學模式的有機結合，讓更多讀者受益，進一步推進圖書館工作，使信息素養活動多元化。

五、結語

在互聯網時代下，高校圖書館被賦予了新的使命，信息素養教育工作作為高校圖書館重要服務內容之一，要將開展形式由“授人以魚”轉化為“授人以漁”，培養讀者終身學習的習慣，掌握學習的方法，提升綜合素質。

【參考文獻】

［1］新浪博客．4．26第六講《信息素養》［EB/OL］．［2017－06－13］．

［2］趙雅萍．大學生信息素養評價指標體系構建及應用研究［D］．山東大學，2013

［3］王國英，張蘇，張澎，白慧玲，張軍．高校大學生信息素養現狀調查及培養措施［J］．中國教育技術裝備，2015，14:41～43

［4］馬越．新媒體環境下高校層階式信息素養培養體系的構建［J］．河南圖書館學刊，2016，36(1):70～72

［5］百度文庫．淺談信息技術與初中數學課堂教學的深度融合［EB/OL］．［2018－03－16］．

［6］方敏．高校圖書館員倫理現狀分析及對策研究［D］．重慶師范大學，2010

［7］楊輝，劉惠，張健．高校圖書館對大學生信息素養培養路徑研究［J］．農業圖書情報學刊，2017，29(8):137～139

［8］徐春，張靜．高校圖書館信息素養教育之新生入館教育現狀及發展對策研究［J］．圖書館研究，2019，49(2):85～91

作者：趙俊   單位：西安財經大學