商業(yè)插畫設計項目制教學試析
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商業(yè)插畫主要指的就是具有很大商業(yè)價值的插畫，其并不是包括在純藝術的范疇之內。伴隨著信息化技術和計算機網絡的快速發(fā)展，以及傳媒業(yè)的迅速傳播，插畫被廣泛地使用在各個領域，由以前的圖書插畫轉向動漫插畫設計、影視插畫和廣告設計等。為了滿足商業(yè)插畫不斷擴展的要求，大多藝術學院專門開設了插畫設計課程，進一步提高學生的商業(yè)插畫水平。
我國的插畫藝術在敦煌莫高窟中發(fā)現《金剛經》里面的插圖就已經開始發(fā)展，由來已久，可是我國真正把插畫當成一種職業(yè)的起步時間較晚，大約是在20世紀晚期，因而相應地商業(yè)插畫設計教學也就形成的較晚。在一些國外注重藝術發(fā)展的國家，已經具有非常成熟的插畫商業(yè)市場和運營模式，插畫設計教育也形成了專業(yè)的教育團隊和雄厚的師資力量。由于近些年以來，插畫商業(yè)市場對插畫種類和創(chuàng)新的需求不斷增加，我國一些高等院校隨即在藝術學院設置了插畫設計專業(yè)，開設適應商場需求的插畫設計課程，也有很多培訓機構專門設置插畫設計培訓班。可是因為我國的商業(yè)插畫市場起步很晚，沒有形成統(tǒng)一的行業(yè)規(guī)范，各個高校的插畫設計項目制教學還不成熟，沒有一個專業(yè)、健全的教育體系和課程設置。當前在我國的高校插畫設計教學中，把重點大都放在插畫技法和相關計算機軟件的使用上，學生沒有整體、全面地學習商業(yè)插畫的內容，也不重視對設計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和人文素質的提升。另外，因為部分高校沒有專業(yè)的商業(yè)插畫設計教師，臨時調動一些美術學教師去教授商業(yè)插畫設計課程，這就會導致無法明確講解傳統(tǒng)繪畫藝術和插畫藝術的區(qū)別，使學生的設計思維受到極大約束，風格單調，沒有豐富的表達技能，進而使商業(yè)插畫不能夠適應市場的需求。商業(yè)插畫出現的最重要目的就是補充解釋文字所表達的信息，隨著商業(yè)插畫市場的不斷拓展，就要求插畫設計表現出多種不同的風格和自身的特點，可是我國的插畫設計教學還停留在圍繞出版刊物的基礎上，沒有對插畫教學內容有針對性地做出改革，也沒有涉及到影視、廣告、卡通動漫等領域，插畫發(fā)展的領域還很單一。
2商業(yè)插畫設計項目制教學的重要性分析
一直以來，我國高等院校教育改革的重點和難點就是豐富教學內容和改革教育體系。基于我國傳統(tǒng)繪畫藝術和文化實現迅速發(fā)展的商業(yè)插畫設計課程，具有非常強的實際應用性和服務性，這也就給目前的商業(yè)插畫設計教學提出了挑戰(zhàn)，要求其改革以往的以學科型教學為中心的教育模式，而要轉向以商業(yè)插畫設計項目為中心，同時還要以商業(yè)插畫職業(yè)為整個插畫市場的指引，運用定期組織藝術學院的學生參加一些商業(yè)插畫項目，在實際的操作和管理中，講解商業(yè)插畫設計的教學內容，完成教學目標，達到課程教學內容和市場要求相符合，這也是未來商業(yè)插畫項目制教學和發(fā)展的主要方向。通過分析和研究我國當前文化創(chuàng)意產業(yè)的類型，由此可知，商業(yè)插畫設計運用在多項產業(yè)類型中，主要有藝術設計行業(yè)：建筑城市設計、工業(yè)部件設計、廣告藝術設計等，傳媒行業(yè)：計算機網絡傳媒、報紙、影視、印刷等，藝術品設計行業(yè)：各種藝術品設計、文化藝術活動策劃等以及新型的卡通動漫插畫設計。多種插畫崗位的出現，就需要高校在商業(yè)插畫設計課程教學中重視培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和專業(yè)的設計技能，拓寬設計思維，構建多元化的插畫知識體系。所以，高校在商業(yè)插畫設計課程教學中，采取項目制教學方法，是適應多種多樣崗位需求的表現，這樣也可以把具體的商業(yè)項目引入教學課堂，實現理論和實踐的完美結合，培養(yǎng)學生的綜合插畫設計能力。項目制教學法是適應商業(yè)插畫設計要求和市場發(fā)展規(guī)律的設計人才培養(yǎng)模式。
3商業(yè)插畫設計項目制教學的方法探討
商業(yè)插花設計課程實施項目制教學，最主要目的是分析和研究插畫設計主題項目與教學相結合的教育模式，以實現教學方式的轉變和教學內容的豐富，從而最大限度激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新能力，同時，為適應插畫市場對插畫職業(yè)崗位多元化的需求，培養(yǎng)出大量專業(yè)素質高、藝術修養(yǎng)強的插畫設計人才。下面將主要介紹在商業(yè)插畫設計課程中運用項目制教學的主要方法。
（1）成立專業(yè)的師資隊伍，積極引進插畫設計項目教學。
在商業(yè)插畫設計課程中實施項目制教學，為了與市場專業(yè)插畫人才的大量需求相契合，院校負責人教師就要組織和構建專業(yè)技能很強的插畫師資隊伍，在此基礎上，積極主動引進與商業(yè)插畫設計專業(yè)相關的項目，同時選出主要的項目組織者。在具體進行商業(yè)插畫設計項目制的教學時，需要分析商業(yè)插畫市場對崗位能力和專業(yè)素質的實際要求，然后把專業(yè)性課程和相關方向的課程實施模塊化，形成一套成體系和組合式的教學課程體系，把教學主題和項目內容看成是主要引導，實現崗位要求和實際教學內容、插畫技能培養(yǎng)和具體實踐相結合。在商業(yè)插畫項目和整個行業(yè)推動發(fā)展的基礎上，實現商業(yè)插畫設計課程實用項目和創(chuàng)新設計相結合。
（2）編寫商業(yè)插畫設計項目任務書，明確教學任務。
依據商業(yè)插畫設計項目組織者實施的教學提綱，不同的負責人就要擬定有關的項目教學細則。項目任務書的內容主要有：商業(yè)插畫設計的課程簡介、項目教學依據、項目實施的必要性、項目付諸實踐的具體要求、商業(yè)插畫設計項目教學的成果、評價體系、主要師資隊伍、設計技能和設計方式等。讓學生清晰項目任務書的各個環(huán)節(jié)，有利于其順利進行商業(yè)插畫設計項目的實踐。把插畫設計項目教學分成不同的單元模塊，每一個單元模塊要求達到相應的教學目標，形成一個統(tǒng)一的整體，使不同專業(yè)課程之間可以更好地連接，促進商業(yè)插畫設計項目教學主題的隨時更新。
（3）擬定合乎實際的商業(yè)插畫設計項目評價標準，并嚴格執(zhí)行。
把項目制教學法運用在商業(yè)插畫設計教學中，還需要專業(yè)的師資隊伍擬定關于學習成果的評價標準和方法。插畫設計的學習成果有專業(yè)技能和實踐運用能力。學生的插畫專業(yè)技能表現在其把學習課程和相關學習任務完成的基礎上，將其很好地運用在實際項目中的能力，并能夠實現創(chuàng)新。實踐運用能力表現在學生學習專業(yè)課程和參加實踐插畫項目時，可以很好地進行自我約束、處理突發(fā)問題、充分發(fā)揮自己的插畫設計潛能，出色地完成任務。這兩種學習成果都是教師需要重點考核的對象。所以，插畫設計項目組織者在發(fā)放之處，就要講明不同階段的學習成果要求和評價標準，同時，還要做好項目教學的跟蹤和記錄，將不同的項目模塊最后轉變成項目的學習成果。
（4）強化商業(yè)插畫設計項目的學習過程，保證對全過程實施訓練。
商業(yè)插畫設計專業(yè)和教學目標注重全面培養(yǎng)學生的積極探討和創(chuàng)新研究的能力，同時也注重激發(fā)學生的設計積極性和主動性。要把項目制教學運用在插畫設計中，就需要把握項目研究的主題和完成的教學任務，再將課題內容、項目編寫、插畫設計、方法更新、專業(yè)擴展等多項內容形成一個完整的訓練體系，反復強化學生的專業(yè)技能訓練，使其在借助先進媒體技術，系統(tǒng)分析和研究項目實踐的基礎上，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其在具體插畫項目運用中的設計技能。通過這種反復、多角度、全面的過程訓練，提高學生的技能運用能力、開闊學生的思維模式、提升學生的人文藝術素養(yǎng)。
（5）保證插畫設計項目的全程跟蹤。
學生可以通過對項目任務書的分析，在專業(yè)教師的指導下，全過程以商業(yè)插畫設計為中心，不斷形成屬于自己的設計知識框架，獨立完成對相關插花知識的理解，使其具備很強的自主學習能力。項目任務書在這個過程中，是實現插畫設計和創(chuàng)作的最好平臺，能夠推進商業(yè)插畫設計教學方法的進一步改革。
（6）在項目的推進過程中重視學生綜合能力的培養(yǎng)。
商業(yè)插畫設計項目制教學的實施，要以培養(yǎng)學生的綜合能力為出發(fā)點。除了完成插畫專業(yè)課程的任務外，還需要依據就業(yè)形勢增設相關的教學課程和插畫設計技能培訓，開設就業(yè)技能培訓課程，主要講解商業(yè)插畫市場的動態(tài)和編寫求職信等。鼓勵學生參加多種課外實踐活動和各種創(chuàng)業(yè)大賽等，把商業(yè)插畫設計項目的教學成果轉化成學生的實際應用能力。
4結束語
把項目制教學方法運用在商業(yè)插畫設計課程中，尋求兩者最佳的結合點，形成以項目課題為主的教學模式，根據項目任務書、插畫設計的學習目標以及項目跟蹤評價標準，組建一支專業(yè)的插畫師資隊伍，引導學生參加項目實踐，培養(yǎng)學生的插畫設計技能，實際運用能力，提高學生的設計藝術素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
作者：尹梓先 單位：東莞市經濟貿易學校
