平面設計教學現狀與建議
前言：本站為你精心整理了平面設計教學現狀與建議范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
1.生源復雜，課程安排不合理。首先，由于中職學校自身的條件有限，在平面設計專業開設條件、開設課程、開設目的都存在一定的局限性。其次，中職學校招生生源復雜，文化水平較低，學生的綜合素質較差，缺乏基本的創造能力。還有，中職學生平時課業較少，學習知識比較寬泛，多以基礎知識為主，沒有深入地研究本專業的知識，更沒有突出的專業方向，難以提高學生的綜合設計能力。
2.教研師資缺少，且缺乏過硬的知識。中職學校的平面設計專業教師大多是搞藝術，在設計專業沒有經過系統的培訓和深造。雖然有一部分教師從事過設計工作且有一定的設計經驗，繪畫功底與審美品位較好，但是其創新能力卻難以跟上時代的步伐，而且對平面設計的市場競爭行情掌握不夠了解。另外，由于中職學校設計專業教研師資短缺，甚至有時一個人可以管理多個專業，造成單獨的專業之間缺乏交流，使得學生除了了解本專業情況外，對相關的市場營銷、工藝制作、廣告法規等沒有概念，設計專業的學生不懂得如何去創造新的作品，畢業之后達不到用人單位的要求。
3.理論教學與實踐脫離，學生學習被動。受傳統觀念的影響，教師在傳授知識的過程中，以直接向學生灌輸知識為主，學生被動接受，沒有多余的時間讓教師思考，學生的主動性與思維能力受到抑制，創新意識也逐漸消退。另外，學生雖然按照教學大綱完成了各專業的基礎課程，但是卻不能將所學的知識完全融會貫通到實踐操作中，學生在面對平面設計這門課程時，僅僅把它當作一門必修的課程，只是想要考試及格，而沒有考慮到以后的就業問題，忽視了設計實踐的重要性，這種被動的學習態度對平面設計的教學效果產生了嚴重的消極影響。
4.學生缺乏明確的學習目標。很多學生剛接觸平面設計這個專業，都比較迷茫，在教師的指導下，也逐漸意識到平面設計知識對以后就業的重要性，然而，由于自身年紀較小，缺乏定性，再加上沒有設定明確的學習目標和就業目標，導致在上機實踐課上無法持續專心學習。
二、改善中職學校平面設計專業教學質量的建議
1.精簡多練，引導學生入門。對于剛剛接觸平面設計專業的學生，對本專業沒有太多的了解。為此，在授課初期，教師要進行手把手的教授，對于概念的理解、圖形的設計、上機操作等，教師要詳細地講、細細地說，多引導、分析和輔導，讓學生先輕松的入門。在學生有一定的設計知識基礎上，教師也不能輕易放松，他們能力有限，這一時期就要教會學生怎樣去獨立學習設計，在教師的引導下完成設計作品，這一階段是非常重要的過渡時期，教師既不能全包辦也不能撒手不管，既要適當地引導也要給學生發展的空間，讓學生慢慢的模仿與實例相同的作品，從而一點點的讓學生去向外拓展。
2.重視知識的積累，強調動手實踐。通過一段時間的學習，學生掌握了設計知識的框架和要點，對各章節的難點、重點有了一定的了解，在此基礎上，學生要注意知識的記憶與積累。從實踐中驗證知識，再運用知識去實現操作。平面設計專業的學生最終目的是提高自身的綜合能力，從而滿足社會的發展需求。所以，在課余時間，學生可以通過學校或者自身情況，走進企事業單位學習實踐，運用自己所學的知識進行實踐鍛煉，積累工作經驗。另外，師生之間可以相互合作，舉行與平面設計專業相關的各種比賽，從中提高學生的實踐能力，幫助學生調整自身的知識結構。
3.引導學生提高對現代設計的學習興趣，明確學習目標。教師在教學過程中，如果單憑教師的講解而缺乏師生互動，長久下來必然導致學生對該課程產生抵觸，為此，教師要加強與學生的溝通，了解學生的興趣愛好，并將這些學生感興趣的實例與設計內容結合起來，所講述內容最好與學生的生活息息相關，從而激發學生對這門課程的興趣。教師營造輕松愉快的課堂氣氛，利用幽默風趣的語言進行授課，讓學生在放松的情況下學習知識，學習效果會更加好。另外，教師要引導學生樹立明確的學習目標和就業方向，讓學生體會成功的喜悅，幫助學生運用所學知識，將理論轉化為設計作品，幫助學生提高自信心，激發學習設計的動力與興趣。
4.重視學生的個性化發展。設計的本質源于創造，平面設計教學應該重視學生的創造性思維和創新意識、創新能力的培養。學生的個性化就是一種特色，它能表現出每個學生的獨特見解。現代的平面設計倡導獨具風格的設計創意，為此，教師要善于挖掘學生在設計方面的潛力，尊重學生的個性發展，為學生提供自由發展的空間，引導學生樹立明確的專業目標，以現代化的思想觀念來貫穿整個設計過程，使得設計出來的作品有著強烈的視覺沖擊與鮮明的特色。
三、總結
平面設計專業越來越受到人們的關注，然而我國的技術設計教育起步較晚，受傳統的教學模式影響較深，對培養創新型人才和技能型人才有一定的阻礙作用。這意味著我們教師在教學過程中要積極學習新課標的內容，深入研究設計專業的課程，以學生的利益為主，采用全新的教學模式，提高學生的設計興趣，加強師生之間的交流合作，從而達到師生共享的效果。
作者：張瑜單位：河北省定州市職業技術教育中心
