室內設計專業的教學革新

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1.課程教學模式改革

目前許多高校授課方式還是普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法，與學生互動比較少，教學方法相對落后,應改變傳統課程以教師單純講述為主的教學模式。

1.1課程教學理論和實踐操作教學的聯系

當今室內設計專業課程教學和產業的蓬勃發展是有目共睹的，然而設計實踐環節的薄弱也是一個通病，設計薄弱并不是說理論對設計實踐的指導性不強，而是學校對實踐環節投入資金的吝嗇，從根本上說，學生設計實踐環節的薄弱是思維與現場的脫節，在現實中親密接觸設計機會太少。對于高等院校室內設計專業的很多專業教師而言，缺的是個人的才智、學識、實戰和敬業精神；對于很多學生來說，缺乏的是學習態度、方法和個人的悟性，這也可以說是一個學校的教風和學風的缺失。教學質量的高低取決于教和學兩個方面的互動，在國外不論是素質教育還是精英教育，都十分重視理論和實踐的課程教學的聯系，而我們的高等院校室內專業設計理論和實踐的課程教學操作恰恰缺乏有機聯系。教與學在教學過程中要緊密結合。傳統的課程教學模式注重教師的“教”，而學生的“學”則是相對被動的。課程改革的設想是，通過教師對學生學習的指導，充分調動學生學習的積極性，能自己獨立動手完成課程作業。教師在教學中，布置相關的專業作業，學生能主動通過查閱其他相關設計案例資料來深入學習，完成作業。例如室內設計的專業核心課程作業在內容上可包括：對裝飾設計的背景及其演變中的歷史、詳細的施工過程、各種材料的比較等。作業形式上從系統的理論陳述到直觀的效果圖表現，學生可以充分發揮創造力，多形式地表現出個人的動手能力特點。最后學生能在課上展示所完成的作業，并通過交流與討論，回答師生的提問及進一步研究的方向。通過這樣的訓練，學生在對設計直觀感知中，經歷了從作業選題、搜集資料、整理分析到歸納觀點、設計圖紙等理性的邏輯思維的環節，學習能力將會大大提高，與社會所需要的人才接軌。在這樣一個良性循環的教學環節里，師生互相促進，真正做到了教學相長。

1.2課程改革思路

以社會需求“對接”為根本切入點，轉變教育思想，更新教學內容，改革教學手段，全面構建設計教育的“實踐教學體系”，探索新的人才培養方式。在具體的實踐教學環節中，因材施教，要敢于大膽嘗試，提倡開放式教學，適當情況下，讓學生走出校門到市場、工地去了解各種材料特性，熟悉各種施工工藝、管理、程序及現場視覺效果，掌握國家的建筑裝修規范，循序漸進地提高自身室內設計的綜合能力，達到藝術理論與實踐結合。為室內設計的整體系統教學注入新鮮活力，培養適應社會需求的專業人才。

1.3課程改革實施措施

專業核心課作為教學中一個重要的綜合性環節，它要求學生進行理論學習的同時，還應進行大量的實踐訓練，增強學生理論聯系實際的能力。為了全面培養學生的實戰技能水平，在具體實踐教學環節中我們可以采用“三步曲”教學。第一步，基本專業設計表達技能的訓練。在教學中，以實戰能力培養為主，主要包括手繪草圖表現能力、項目分析能力、材料、工藝基本知識、專業設計輔助軟件的運用能力。第二步，綜合設計應用能力的訓練。安排學生到校內設計工作室中完成實踐項目，以項目和案例教學為手段，進行設計實訓，使學生在每做完課題項目之后能解決一個實際的問題；每一個項目都針對一個比較綜合的實際問題來訓練，如室內空間結構、軟裝設計、家裝空間設計、公共空間設計等。第三步，設計實踐檢驗階段。主要是在校外實習基地（設計公司、設計院等），要求學生先在基地現場鍛煉，完成一個較全面的設計任務?！叭角睂嵺`教學通過由基礎性實踐到綜合性實踐，從課程設計到現場實踐性教學，由淺到深，逐步深入，由理論到實際應用，循序漸進，使學生專業技能在實踐教學過程中得到系統的鍛煉和培養。從而提高學生的動手能力，使學生能根據客戶或市場的要求獨立完成設計。

2.創立校內“室內設計工作室”的課程實踐教學模式

“室內設計工作室”的課程實踐教學模式，是圍繞室內專業教學活動目的而展開的由學生親身體驗的一項社會教學活動，是學生掌握課堂知識的重要手段，是知識轉化為能力的重要過程。實施工作室的主要目的就是將專業教學轉化為實際操作課程，通過項目制的形式完成教學任務，形成了課堂可以在校內，也可以在公司、工地這樣一種教學方式。高校室內設計專業應以理論知識與實戰技能并重，以培養高素質室內設計專業人才的辦學為理念，創立以“室內設計工作室”這種工學結合的培養模式為目標，把社會上實際案例帶入到課程教學模式中。通過對就業崗位進行分析，整合和規劃課程內容，組織課程教學團隊，對教學手段進行創新，對實踐教學落實考核體系，形成一個實際項目與課程教學相互滲透、使課程學習貫穿在室內行業中的網絡狀分布教學平臺?！笆覂仍O計工作室”的條件成熟后，就可以直接組建室內設計工程公司。如湖南涉外經濟學院藝術設計系2011年掛牌成立了裝飾設計工程有限公司，為室內設計專業教師和學生提供了一個開放與發展的教育教學實踐平臺，使專業教師在教學過程中也能緊緊把握住行業的發展趨勢，給自己不斷充電。工作室的有效市場運作，客觀上必然要求教師團隊由兩部分人員組成，一部分是校內具有較高實踐能力的專業教師，另一部分就是來自企業的設計師，兩者共同形成一個緊密的設計教學團隊。然而在工作室中的學生，不再僅僅是單純意義上的“學生”，更多時候可以把自己看作為一個設計師或者公司的員工這樣的角色，在校內教師和企業設計師專家的共同指導下完成室內設計實際項目，進行設計再創造。在當今社會經濟發展的形勢下，建立這種“室內設計工作室”制的課程實踐教學模式不僅是適應市場需求，還是解決學生就業與社會適應能力的最有效途徑。結語在現代社會環境中，我們要確立現代意識，革新思想，轉變觀念，并根據本土經濟的發展水平，大膽改革。在專業培養方式上揚長避短，提升和確立學校的社會地位和知名度。同時應具有適應社會發展的教育思想與辦學理念，形成與眾不同的地方高校室內設計課程教學模式，培養出具有創新能力的高素質應用型人才。

作者：宋國樑單位：福建農林大學東方學院