室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

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【摘要】學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，所以，國(guó)家和社會(huì)都非常重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是當(dāng)今教育領(lǐng)域的重大研究課題。一直以來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)都受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念的影響限制，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中始終處于被動(dòng)的不利地位，而且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計(jì)也是設(shè)計(jì)師能夠更好的運(yùn)用創(chuàng)新思維的領(lǐng)域之一，所以，在室內(nèi)的設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。筆者在文章從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要意義出發(fā)，結(jié)合該學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)途徑

1前言

無(wú)論作為哪一種設(shè)計(jì)都是需要?jiǎng)?chuàng)新來(lái)增添新鮮的血液的，有了創(chuàng)新的設(shè)計(jì)可以使其更富有生命力。隨著建筑行業(yè)不斷發(fā)展的今天，我國(guó)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)也提出了新的要求。各所高校已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維作為教學(xué)的重要目標(biāo)。但是，一直以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念都深深地束縛著室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的模式，導(dǎo)致很多教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中只是把理論性的知識(shí)傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的室內(nèi)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。在這樣的教學(xué)情況下，很惡劣的遏制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)散，最終導(dǎo)致學(xué)生的想象力不豐富，思維也不夠敏捷。鑒于此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)于當(dāng)今高校的教學(xué)具有非常重要的意義。

2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要意義

創(chuàng)新一直都是能夠表達(dá)每一種設(shè)計(jì)的深層內(nèi)涵的方式，同時(shí)也是可以有效促進(jìn)國(guó)家社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的源泉?jiǎng)恿?。任何一種教育都是一個(gè)面向社會(huì)的培養(yǎng)活動(dòng)，是為社會(huì)培養(yǎng)出與其發(fā)展腳步相適應(yīng)的人才。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，要更加注重對(duì)人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)如今的國(guó)家教育情況，對(duì)于創(chuàng)新能力的缺失已經(jīng)是擺在眼前的事實(shí)，對(duì)于中國(guó)建筑教育中出現(xiàn)的問(wèn)題就已經(jīng)引起了關(guān)注，近幾年有很多諸如國(guó)家大劇院、國(guó)家?jiàn)W運(yùn)場(chǎng)館等一些通過(guò)國(guó)際設(shè)計(jì)方案招標(biāo)的重點(diǎn)工程，都毫不留情的被國(guó)外的設(shè)計(jì)公司所收入囊中，這樣就引起了我國(guó)對(duì)于中國(guó)建筑教育事業(yè)的質(zhì)疑聲。室內(nèi)設(shè)計(jì)的教育情況怎么樣，只要從我們身邊隨處可見(jiàn)的抄襲之風(fēng)就能夠很容易看出，中國(guó)的設(shè)計(jì)師嚴(yán)重缺乏室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維，這對(duì)于設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展也是具有非常不利的影響的。我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，對(duì)于人才的教學(xué)培養(yǎng)也是另一重要的課題。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也從剛剛起步開(kāi)始就已經(jīng)成為應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)之一。然而我們都知道，現(xiàn)在仍然有很多高校對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)很自然的就把重心放在了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的掌握上，進(jìn)而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式以及教學(xué)理念都是不符合我國(guó)時(shí)展要求的。

3學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑

3．1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考

創(chuàng)造性思維作為一種內(nèi)在的學(xué)生素質(zhì)，對(duì)于它的培養(yǎng)就需要一個(gè)開(kāi)放式的教育環(huán)境。我國(guó)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)完全不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能夠很好的鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力也得不到提高。因此，教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將以往的被動(dòng)式接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動(dòng)學(xué)習(xí)，把被動(dòng)的思維變成主動(dòng)思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。比如在對(duì)家居設(shè)計(jì)的這一課題教學(xué)中，改變以往的傳統(tǒng)教師照本宣科的教學(xué)模式，要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)搜集相關(guān)的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的家居設(shè)計(jì)案例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于案例中的藝術(shù)風(fēng)格、家具的擺設(shè)、功能的布局、材料的選取等相關(guān)的有效信息。并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)于搜集的資料加以分析研究，努力的從多角度的分析特別是很多知名設(shè)計(jì)的作品，找出其成功的借鑒之處。經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備過(guò)程，使學(xué)生對(duì)于家居設(shè)計(jì)的有關(guān)理論有了深刻的了解，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)重要的積累知識(shí)的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)非常之重要的環(huán)節(jié)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，進(jìn)而在靈感的基礎(chǔ)下獨(dú)立的完成自己的創(chuàng)作設(shè)計(jì)過(guò)程。在設(shè)計(jì)過(guò)程遇到問(wèn)題時(shí)，可以與教師一起討論，并且教師可以給予一些參考的資料幫助等，使學(xué)生始終處在一個(gè)獨(dú)立自主思考的一個(gè)主導(dǎo)的地位。通過(guò)這樣的實(shí)踐過(guò)程可以證明，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中從依靠教師學(xué)習(xí)到學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)，的確可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力。

3．2加強(qiáng)學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)、對(duì)知識(shí)的積累

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情。而是要經(jīng)過(guò)很多很多知識(shí)的積累，達(dá)到一個(gè)從質(zhì)變到量變的過(guò)程。由此，在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中對(duì)于知識(shí)的積累是非常有意義的。教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷的對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由認(rèn)識(shí)到思維的進(jìn)步。對(duì)于一個(gè)認(rèn)識(shí)的高度提升是離不開(kāi)知識(shí)的積累的，只有在掌握了大量的知識(shí)的基礎(chǔ)之上，并且對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的加工改造進(jìn)而促進(jìn)思維的發(fā)展。就室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其波及到的知識(shí)領(lǐng)域更加之廣，既要包含設(shè)計(jì)方面的知識(shí)、設(shè)計(jì)有關(guān)的文化風(fēng)俗的傳統(tǒng)，同時(shí)還要對(duì)專(zhuān)業(yè)技能有很好的掌握能力和實(shí)踐的訓(xùn)練知識(shí)。學(xué)生要在這個(gè)過(guò)程中對(duì)各個(gè)方面的知識(shí)都有所涉獵，以豐富自己的知識(shí)開(kāi)拓自己的視野，才能確保自己的知識(shí)能夠滿足設(shè)計(jì)的需要。

3．3完善培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的評(píng)價(jià)體制

要想包裝各所大學(xué)內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)獲得有效的發(fā)展，就要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的評(píng)價(jià)體制進(jìn)行不斷地更新和完善。在過(guò)去的傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體制當(dāng)中，學(xué)習(xí)和教師更多的只注重于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)科的成績(jī)，卻忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維和能力的點(diǎn)評(píng)，顯然，這樣的傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)方式是沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的。這就需要我們可以從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠很好地依據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，從以下兩方面來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，一方面是學(xué)生對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，另一方面就是學(xué)生對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)建筑經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于具有創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)學(xué)人才的需求越來(lái)越大，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的重大研究課題，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是當(dāng)今各所高校的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。高校中室內(nèi)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也成為了一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程。因此，作為我國(guó)當(dāng)今教育事業(yè)的一個(gè)偉大的教育工作者，不僅要清楚的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維的根本原因，并且還要結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)水平，通過(guò)不斷的借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造出可以更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式方法，從而改變當(dāng)前我國(guó)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維能力的現(xiàn)狀。這不僅僅是我國(guó)高校學(xué)生自身的需要，同時(shí)也是社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的重要進(jìn)步要求。

參考文獻(xiàn):

［1］章瑋．室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［J］．美術(shù)大觀，2012(08):176．

［2］王婷婷．家具設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［J］．中國(guó)培訓(xùn)，2015(2):78～79，82．

作者：姚輝 單位：湖南科技學(xué)院