網頁設計與網站建設教學革新

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本課程以圖形圖像處理技術、動畫設計基礎為前導課程，從高等職業技術教育的特點出發，以培養學生實際動手能力為目標，使學生具備網頁素材搜集、網站布局和規劃、網頁元素制作、腳本代碼編寫、網站、網站管理和維護等知識和技能，并培養學生團隊協作能力、溝通能力、分析解決問題能力和項目實施能力，同時也為后續課程《ASP．net動態網頁設計》的學習奠定基礎。課程目標包括：①理解站點的工作原理，學會構建網站；②熟練使用Photoshop、Flash等軟件處理網頁素材；③熟練使用Dreamweaver進行網頁設計；④掌握網頁腳本語言的使用方法；⑤培養學生獨立思考能力及創新能力。

優化教學內容

以往教學內容大多是按照教材各章節的順序展開，內容不全或比較盲目。而以職業崗位為導向的課程改革需將課程內容與社會對網頁制作人員的要求相結合，滿足市場需要。《網頁設計與網站建設》的前導課程有計算機網絡技術、圖形圖像處理、動畫基礎等，因此該課程以Dre－amweaver軟件為主線，設計13個學習情境來優化教學內容，并為每個學習情境配置了項目實踐任務，如表1所示。這13個學習情境，涵蓋《網頁設計與網站建設》課程的所有知識點和擴展內容，從簡單到難，符合學生的認知規律，并且多個學習情境可以交叉進行。教學體系經過實際的授課實踐，受到學生的普遍歡迎。

教學方法改革

教學方法由傳統的演示法向多樣式教學方法發展。主要有以下4種：（1）啟發式：網頁設計這門課程與其它課程不同，初學時需要多瀏覽一些優秀網站案例。通過欣賞國內外優秀網站，讓學生在視覺與聽覺的享受中感受網頁設計領域的奇妙，培養學習興趣。常言道：興趣是最好的老師。學生一旦有了濃厚的興趣，就會主動去探索、實踐，并學習。（2）任務驅動法：每個學習情境都布置了學習任務。課程體系結構以任務為主線，貫穿整個學習過程。教師在課堂講解理論知識后，根據學生的理解程度布置學習任務，學生自己動手獨立完成學習任務，將理論與實踐相結合，使知識得到升華。（3）項目教學法：將實際的網站設計項目直接在課程上再現，以項目為驅動，帶動各知識點，讓學生邊學邊練。這不僅能讓學生了解網站開發的流程，也能鍛煉學生獨立思考和解決問題的能力，快速吸收所學內容。（4）角色扮演法：教學過程中，讓學生扮演實際項目中的甲方或乙方，以分工合作的方式完成任務。并且在考核方式中由學生擔當評委，使學生充分體驗不同職業崗位的樂趣。

考核方式改革

傳統的考核方式，雖然也能夠考核學生的知識和技能，但是不能有效地考核學生對知識的綜合運用能力。采用以學生為主體，學生自薦或推薦評委，且教師把關的方式開創評委制考核方式。整個評價過程由學生組織、評分，教師集中點評，綜合考核學生網頁設計與網站建設能力、團隊協作能力、組織能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力。期末作品展示具體實施如下：（1）期末考試前三周布置《網頁設計與網站建設》課程期末考試內容及評價標準。其中，平時成績占總評40％（平時成績包括出勤及平時作業）、作品占總評60％（作品展示70％、演示講解30％），評分標準如表2所示。（2）由學生推薦或自薦評委，且教師把關的方式選取5－6名學生評委（學生評委要求平時該課程成績優秀）、1名主持人和1－2名記分員策劃并組織活動。整個展示過程以學生為主體，教師為主導，且由教師監督并點評。（3）每位學生依次上臺在多媒體教室利用投影向大家展示作品，時間控制在5分鐘以內。展示過程中，在座同學可以就作品的閃亮點、所用技術知識等提問，展示者一一解答。然后由學生評委打分，計分方法按照去掉一個最高分和去掉一個最低分的原則，取平均分即為學生作品展示的成績，并由主持人在下一個同學展示完后當場公布。（4）最后由教師對學生作品做集中點評，指出普遍存在的問題及將來努力的方向。

結語

通過《網頁設計與網站建設》課程教學改革與實踐，學期末所有學生都能夠獨立完成一個小型網站的設計，大部分學生能在課程答辯中流暢介紹并演示自己所設計的網站。通過課程改革，提高了學生學習興趣，鍛煉了他們的動手實踐能力，并獲得了良好的教學效果和學生滿意度。

作者：彭莉張道軍高好良單位：武漢工程職業技術學院中國人民解放軍75222部隊