網(wǎng)絡教學網(wǎng)頁設計論文

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1多元化課堂教學

盡管成人教育的教學特點是以自學為主，但是面授課堂教學是必不可少的。面授課堂是其他教學形式的基礎。他可以大幅度提高教學效率，有利于幫助學生系統(tǒng)、深刻、準確地掌握知識。結合此門課程特點，在面授課堂，我采用了“案例教學法”、“任務驅動法”和“分層教學法”的多種教學方法的融合。

1.1案例教學法案

例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性,能開發(fā)學生思維能力,提高學生判斷能力、決策能力和綜合素質的新型教學方——“分析案例”——“制作案例”的過程，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，達到學習知識技能，靈活應用的目的。例如，在講解ASP中的Request對象時,教師先展示一個表單提交的案例，然后引領學生分析我們在點擊提交按鈕后，如何在另外一個頁面中，得到提交頁面相應的屬性值呢？學生在老師的啟發(fā)下動腦思考，引出Request對象的作用，接著教師講授Request對象的各種方法的使用。學生在深入理解后，運用知識制作此案例。

1.2任務驅動法

任務驅動法在課堂教學中，教師為學生布置上機操作任務，通過實際任務展開教學。學生通過親自動手操作，主動建構探究，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了學生的綜合運用知識的能力。例如在學習表單制作時，以現(xiàn)實生活中注冊電子郵件為例，提出表單的概念，然后講解其實現(xiàn)理論，接著布置實際任務——投票系統(tǒng)，讓學生用知識去解決任務，進一步加深理解知識。

1.3分層教學法

成人的學習能力差異大，存在個體差異，因此，教學中采用分層教學法。在實際教學中，教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成水平各自相近的幾組，如A、B、C三組，A組是按大綱基本要求進行教學的學生；B組是按略高于基本要求進行教學的學生；C組是按較高要求（能發(fā)揮學生數(shù)學特長）進行教學的學生。學生分組不是固定的，而是隨著學習情況及時調(diào)整。每組布置知識程度不同的學習任務，并且在教師恰當?shù)闹笇拢屓w學生從各自的層面體驗成功的愉悅。

2模擬化網(wǎng)絡教學

開放教育是傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡教學相互融合的產(chǎn)物。網(wǎng)絡教學以其獨特的魅力在開放教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。學習已經(jīng)不再局限于課堂，學生只要有上網(wǎng)條件，無論何時何地，都可以方便的學習，打破了時間和空間的限制，因此，網(wǎng)上資源的好壞直接影響學生的學習效果。因此，筆者充分利用網(wǎng)絡資源，以教學大綱為依據(jù)，遵循厚基礎、重能力的原則，開發(fā)了此門課的模擬化網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。此系統(tǒng)有“教學大綱”、“課程教案”、“模擬實驗”、“經(jīng)典案例”、“自我測試”、“課程討論”等欄目。分層次，多模塊，手段直觀、豐富有趣的一系列實驗教學單元。制作文字、圖像、聲音、動畫于一體的豐富多彩的模擬實驗教學內(nèi)容。模擬實驗教學的指導效率更高。使理論教學與實驗教學、基礎與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代、實驗內(nèi)容與實際應用有機結合，更有利于學生學習，并且可以反復閱讀，是面授課堂一種好的補充與強化手段。

3多樣化互動教學

3.1課堂互動

成人有豐富的社會閱歷和人生體驗,有更為強烈的對話意識和平等意識，因此,師生活動主要體現(xiàn)在，放下身段，深入到學生們之中，和他們們交朋友，交流心得，平等對話，互相學習。鼓勵學生大膽地表達自己的想法，暢所欲言，和學生共去探索知識的世界。所謂生生互動，就是學生和學生之間可以互相討論，交流心得。在實際操作中將學生分組，合作學習，這樣促使小組成員積極參與，培養(yǎng)學生團結合作意識，集體榮譽感。人機互動是學習《動態(tài)網(wǎng)頁設計》這門課必不可少的環(huán)節(jié)。只懂理論，不會應用，猶如紙上談兵，完全失去了學習的意義。所以，課上學生必須上機實踐，在實踐中掌握知識，消化知識，融會貫通。

3.2網(wǎng)絡互動

只要有上網(wǎng)環(huán)境，學生可以通過QQ群、在線論壇、電子郵件各種方式和教師互動學習。教師全天侯，全方位為學生學習提供服務。幾種方式相比之下，最受歡迎的QQ群。因為它不僅可以文本交流，還可以音頻、視頻交流，并且可以一對多、多對多地交流。同時，教師還可以實現(xiàn)個別化輔導和答疑，提高教學質量。

作者：龔爽單位：遼寧廣播電視大學錦州分校