人文思想動畫專業(yè)論文

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一、加強基本技能、動手能力培養(yǎng)

本科教育應該立足于專業(yè)技能，進而實現(xiàn)專業(yè)理論的培養(yǎng)。這就意味著學生在進行理論研究之前要掌握專業(yè)技能并加強動手能力，這就是人們說的“實踐出真知”。然而，現(xiàn)在地方高校的一些教師把技能培訓當成高職高專的培養(yǎng)目標，認為技能培養(yǎng)和本科高校沒有關系，造成學生眼高手低，缺乏實踐能力。這好比學畫畫，只有先學會怎么拿畫筆、調顏料，然后才能開始繪畫。沒有經(jīng)過實踐操作，如何進行理論研究？因此，實踐能力的培養(yǎng)是本科動畫專業(yè)的基礎，只有這個基礎打牢了，學生才能向上突破。動畫專業(yè)是個實踐性很強的專業(yè)，如果動手能力不足，就無法完成相應的工作，更別說在專業(yè)上有所突破。所以，加強本科院校學生的實踐能力是根本。只有會用工具，才有可能畫出好畫，做出好的效果。有人會產(chǎn)生疑問，如果我們加強實踐能力，那與高職高專不是定位重合了么？事實上，實踐與本科教育并不沖突。教師可以在理論教學的同時，鍛煉學生的實踐能力。如素描課上，教師就可以直接用手繪板、PS軟件進行教學，學生學習素描的同時也學習了工具軟件。又如人體解剖課，教師可以結合ZBrush軟件進行講授，學生一邊了解人體知識一邊用ZBrush軟件練習雕刻。這樣4年學習下來，理論知識學到了，實踐能力也培養(yǎng)了，工具軟件的使用也非常熟練了。這樣培養(yǎng)的學生進入就業(yè)市場會具有相當強的競爭力。

二、專業(yè)細化，培養(yǎng)又專又精人才

目前，動畫專業(yè)最大的問題是“全”而“薄”。各種課程學習稀釋了重點課程、重點內容，學習的有效性也被降低。在這個知識大爆炸的時代，需要學習的知識太多，而在有限的課堂時間內不可能面面俱到，只有勇于取舍、勇于改革、勇于創(chuàng)新，才能使學生學到真知、掌握重點。動畫專業(yè)的通識課程需要縮減，專業(yè)課程需要簡化，力求“專”而“精”。現(xiàn)在的動畫專業(yè)課程在各個專業(yè)方向上沒有特色，課程設置單一化、模式化，培養(yǎng)出來的學生也沒有特色。“在美國，不同學校具有不同的專攻方向。例如有的學校只提供動畫特效的學習，有的針對藝術電影的拍攝等。學生可根據(jù)不同的興趣愛好和不同的發(fā)展規(guī)劃選擇不同的學校。”動畫專業(yè)涵蓋的知識面非常廣泛，而招生范圍也不能局限于美術或計算機專業(yè)。如，編導需要文學功底較強、對人文歷史較為熟悉的文科專業(yè)的人才，他們只需要學習簡單的美術知識（速畫）和動畫的整體知識。而原畫設計則需要美術功底很扎實的人才，他們不必具備深厚的文學功底和較高的編程能力。制作人員則需要熟練使用軟件，對美術與文學知識則不必太精通。還有一類需要精通編程的計算機專業(yè)人員，其應了解美術與動畫相關知識，用于編制功能強大且易用的動畫軟件。學生的學習時間和精力是有限的，在現(xiàn)代科學發(fā)達的今天，只有專而精的學生才會被市場需要。拿角色設計來說，由于課時的限制往往只講角色的基本繪制。這個角色的表情與動作、表情和動作與角色性格的關系、角色是怎么合成的、角色的毛發(fā)與衣服特效、角色服裝表現(xiàn)的時代特征以及道具方面的種種深入的知識都不可能講到。這不利于學生畢業(yè)從事角色設計工作。我們可以把角色設計這個設計方向獨立出來，讓學生用大學4年的時間專門學習角色設計。對于二維和三維的角色設計，包含人物角色、生物角色、創(chuàng)意角色、角色的表情與動作、角色的道具、角色的服飾等，同時還有二維角色繪制與三維角色制作。我們可以這樣設置角色設計的專業(yè)課程：通識教育課程（含動畫流程）；角色造型、三維角色制作；人體解剖、生物結構與分析、生物形狀與質感表現(xiàn)；角色創(chuàng)意、人物表情與心理分析、人物動作分析；角色材質與貼圖、道具設計與表現(xiàn)、三維道具制作、服裝設計與表現(xiàn)、三維服飾制作；動力學與毛發(fā)、服裝、現(xiàn)代機械道具與防護器具設計；等等。這樣，學生對角色設計的設計方向就非常明確了，同時，也具備一定的繪畫和三維模型制作能力，退一步可以做二維動畫的中間畫工作或三維模型師工作，進一步可成為動畫、游戲、影視中的角色設計師。對于角色設計這個設計方向，學生可以深入學習道具與服飾、人文思想等，把角色設計做得專而精。如果學校的動畫專業(yè)教育集中在類似角色設計的專業(yè)方向上，幾年之內學校的角色設計就會進入全國先進行列，2010年之后學校的角色設計將成主導專業(yè)，甚至成為全國聞名的動畫角色設計專業(yè)。學生經(jīng)過4年的角色設計學習遠遠超過只學兩個月的角色設計學生。分工越細，專業(yè)頂點越高。就拿在影視、動畫、游戲中常見的水面特效來說，水面特效所包含的知識面非常廣，要想做好水面特效，不僅需要美術方面的知識，還需要流體力學、光學、化學等理工科知識，加上對三維軟件的熟練掌握及應用，這樣才能快速做出最真實的水面效果。不僅影視、動畫、游戲需要水面特效，其在海洋研究、地質研究、船舶制造等專業(yè)的應用及研究中也都會用到，如美國一些大學的科學研究和工程建造經(jīng)常會請好萊塢的特效工作室完成任務。因此，僅水面特效就足以形成一個專業(yè)方向。而現(xiàn)在的動畫專業(yè)講到水面特效的課時不會超過10個，即使培訓學校講授這方面的知識點也不會超過5天。所以，水面特效制作方向成立以后，學生的專業(yè)學習就會有深度，學生就業(yè)就不會有很大的壓力。把學習精力集中到一個點上，然后擴展這個點的相關知識，使這個點更精更高，才是動畫專業(yè)教育的發(fā)展之道。如果每2~3所高校攻一個點，那么這些點將全面覆蓋中國動畫行業(yè)中的各個方面，各個學校的學生畢業(yè)后就可以勝任當前的工作。

三、加強專業(yè)下的人文思想教育

人文思想教育和專精教育并不沖突，就拿角色設計來說，怎樣設計角色？角色要符合什么要求？角色的思想性格是怎樣的？假如故事發(fā)生在唐代，這個角色應該有怎樣的服飾、道具，類似的角色怎樣區(qū)分？這些都是在設計一個角色時需要考慮的細節(jié)，這些都需要設計者對人文歷史具有深入的了解。沒有思想的角色就如同沒有靈魂的人，只是一具空殼。在寬口徑的教育模式下，學生難以深入學習到這些細微的知識，只有細分專業(yè)以后，學生才能有時間、有機會深入學習這些人文思想及其代表的意義。在角色設計中，還可以增加角色表情與角色性格分析、中國古代服飾與盔甲、外國服飾與盔甲、中國古代物品與武器、中外道具設計發(fā)展、中國古代紋樣、中國古代哲學等課程。這可以加強角色設計方面的民族文化特征。目前，動畫專業(yè)所學的角色都是清一色的西方魔幻風格，精靈、一體式盔甲、死亡鐮刀等已經(jīng)讓人感到視覺疲勞。好萊塢的動畫電影制作人發(fā)現(xiàn)了東方文化的魅力，其制作的中國元素的動畫大獲成功。如果我們不能專精角色設計，就無法創(chuàng)作出具有中國特色的動畫角色。“以時代的精神，廣泛吸收各派所長，與中國傳統(tǒng)文化精神相融，去表現(xiàn)東方的意境和情韻，創(chuàng)造東方新興藝術。”如果沒有人文思想方面的教育，中國傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)只能是空談。專業(yè)上的人文思想學習能使學生形成自己的專業(yè)風格，這才是角色設計的最高目標。當然，這些都要建立在基礎打牢、專業(yè)精進的基礎上。潘天壽在談繪畫風格時說過：“在缺乏基礎訓練的情況下，一入手就亂創(chuàng)風格，必然會徒費時間精力而無所成功。”加強人文思想教育在動畫專業(yè)的學習中是必需的，也是必要的。當然，無目的的學習同樣也是一種浪費，如果不改變教育模式，那么發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，形成自己的風格只能是一種奢望。中國的動畫專業(yè)到了變革的時代，我們不能一味地創(chuàng)作一些低幼化、低技術的作品。中國動畫曾經(jīng)有輝煌的過去，只是現(xiàn)在走入了迷茫。要振興我國的動畫產(chǎn)業(yè)，必須從專業(yè)教育入手。中國動畫發(fā)展的癥結在于動畫專業(yè)的教育同質化、忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使部分學生成為低端型、技能型人才。要想全面提升動畫專業(yè)的教學水平，必須分點突破、重點突破，拋棄以往追求全面的教學思想。高校動畫專業(yè)必須加強學生的實踐能力，培養(yǎng)專而精的人才，加強專業(yè)下的人文思想教育，這才是解決當前動畫發(fā)展瓶頸的方法。

作者：王蕓輝單位：湖北文理學院美術學院