高校動畫專業教育認識現狀思考

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【摘要】以當前國內高校動畫專業教育的現狀及存在的問題為切入點，著重就高校在動畫專業屬性和定位的認識、培養思路和目標的確立以及專業的理性發展觀念這三點逐一進行了剖析。針對所存在的誤區和偏差進行了梳理，為高校動畫專業的下一步健康發展提供有參考意義的初步思考。

【關鍵詞】動畫專業；認識；屬性和定位；培養目標；發展規律

隨著動畫產業及相關概念自2000以來在國內的的持續升溫，以及對專業人才需求的急劇增長，國內大批高校陸續新設了動畫或類似專業。經過多年來的不斷發展，國內動畫專業人才的整體供給量有了很大的改善。但是不容回避的另一個事實是數量龐大的畢業生走出高校之后，從社會及行業的整體評價來看，總體上是不滿意的。同時就業困難的現實也使得相當一部分院校新設的動畫專業招生正逐年變得困難。結合行業的實際反饋意見來看，其中一個重要的原因是：高校在動畫專業人才培養的過程中，對專業的屬性認識和定位理解不足，并由此導致一系列培養思路和做法與動畫產業發展實際現狀存在著較大脫節，最終造成高校動畫專業教育與行業實際需求的錯位。面對上述問題，作為動畫專業人才的主要培養機構，高校當前所需要做的是理性的思考和面對現實的深度剖析。對國內動畫專業的現狀必須要進行認真的梳理，厘清癥結所在，才能為動畫專業教育的長遠發展奠定堅實的基礎。

1.對專業屬性和定位認識存在誤區

目前國內大部分高校的動畫專業都是開設在藝術設計類學科或影視類學科的基礎之上，也有部分高校根據自身情況將其開設在了計算機學科之下。高校利用自身已具備的條件和資源，依托已具有一定基礎的現有專業或學科來創辦動畫專業，固然有其一定的可取之處。但是，如果說基于創辦初期因條件有限而采取的這種思路和做法，繼續沿用到動畫專業的后期發展和建設上，則顯然是不合適的。對大部分國內高校來說，時至今日，對于動畫這一新興專業的認識和定位事實上仍然普遍存在模糊和誤差。事實上，從全球范圍來看，動畫專業發展到今天，本身已經不能再簡單的歸為藝術學科、計算機學科、或影視學科的一個分支和拓展來看待；相反，從動畫的自身屬性上來分析，上述學科實際上都有大量相關內容包含在動畫學科之中，此外還需要有諸如人機工程學、心理學、市場營銷學、民俗學、文學以及管理學等諸多學科作為動畫專業的支撐體系。可以說，隨著當代世界范圍內動畫產業的不斷發展，動畫專業已經逐步演變為一門集多學科綜合交叉的邊緣學科，同時也是一門包含高科技含量和高度信息化需求的前沿學科。動畫產業的發展水平在某種程度上就是一個國家在科學與藝術領域綜合實力以及國家整體創新能力的具體展現，其所包含的知識架構的深度和廣度已經相當龐大。本身已經是一個復雜完善的專業分工體系，需要各門各類的專業人才和技術的支撐。縱觀當前世界范圍內的動畫產業分布趨勢，動畫產業發達的地區往往也是經濟、科技、創新力強大的國家或區域。當代動畫專業的自身屬性和定義已經發生了巨大的改變，動畫這一新興專業的健康發展事實上需要有多方面的資源積累，既需要多學科的豐厚理論、數據、師資相互支撐，同時也需要各種科技設備和信息化工具的有力保障。但現實中，國內很多高校對動畫專業的認識依然處于一個較低的水平，在創辦之初拼湊了幾名教師，添置些電腦，就以為已經把動畫專業搭建了起來。殊不知這樣的認識對于動畫這一新興專業的發展實有百害而無一利。近年來國內高校動畫專業屢屢被人詬病的師資數量和質量的不足，實驗設備條件差等現象，正是上述原因所產生的后果之一。而這一后果所導致的只能是動畫專業人才的培養質量得不到保證，所培養出來的畢業生企業難以接受。

2.對培養目標、培養方法認識存在偏差

國內相當一部分高校由于對動畫這一新興專業的認識不足，前幾年的匆忙上馬，使得專業建立之初的基本條件就存在先天缺陷，由此就必然影響到另一個專業發展攸關的根本：培養方案。事實上不得不承認的一個現狀是：在培養方案的擬定上，部分高校新設的動畫專業由于缺乏經驗指導和理論積累，或是“參考”、照搬，盲目克隆動畫教學計劃,借鑒甚至復制其他院校的教學模式、課程體系[1]；或是閉門造車、盲目規劃，以致脫離實際。結果往往是人才培養方案擬定出來之后，學生已經坐進課堂了，拼湊來的教師隊伍自身都還未能真正吃透領會就開始給學生授課了。真正能夠做到參照本地社會經濟發展及產業現狀，并充分聽取業界意見，進而實事求是、嚴謹論證、科學擬定培養計劃的可謂是鳳毛麟角。培養方案脫離本地經濟發展現狀的盲目規劃和好高騖遠、貪高求全的憑空杜撰，只能是有害于專業的發展。

2.1規格求大求全

部分高校在擬定動畫專業人才培養方案時，或是出于經驗所限，亦或是出于認識定位模糊不清，在人才培養方案上幾乎將動畫專業所涉及到的課程全部列出。這樣的培養方案會產生兩種不利的后果，其一是造成每門課程所能分配到的學時總體偏少，學生在學習期間對每門專業課程只能“點到即止”，根本無暇深入研究和探討練習；核心的課程和知識點只能是走馬觀花、草草帶過，以致于學生對于本專業的各項技能和理論知識的掌握度和熟練度均存在缺陷，從而造成學生畢業之后真正進入行業時，企業才發現學生什么都懂一點卻什么都干不了。其二是課程內容設置的過大過全，沒有真正結合本校優勢和地方經濟發展實際情況有側重的加以傾斜和優化。從動畫的前期、中期、后期、市場到二維、三維、定格、特效等諸多領域全部開設。而本地企業真正急缺的崗位人才或真正有優勢的特色卻沒有得到落實和體現。從而出現企業急需的人才高校不培養，高校的學生企業不適用這種錯位現象。這就需要在動畫教學上面下功夫,調整現有的教育方式,將課程進行更合理化的設計,調動一切現有的有利資源,師資隊伍整合利用,設計制作出更加完善的教學體制。[2]

2.2定位過高過窄

在當前國內高校的諸多動畫人才培養方案中，常常可以見到原創型人才、高級人才等類似文字描述。從這些文字中不難看出，一部分高校的動畫專業對于國內動畫產業當前的整體發展態勢客觀把握不足，在專業的發展規劃和認識上存在著一定的誤區。眾所周知，我國現代動畫產業真正起步發展至今不足10年，且外有動漫強國美、日、韓環繞，內有各種國外動畫片的長期市場占據。在當前的情況下，我國動畫產業的追趕和超越需要一個逐步完善的過程。在這個過程中，現階段我國動畫產業的發展強大真正急需的是大批經過專業訓練的技能型人才的默默努力和勤奮付出，而不是依賴所謂的少數“精英”和“領軍型人才”。畢業生能成為原畫師、動畫師的屈指可數,市場更缺乏的人才是大量下游產品開發環節中默默無聞的配套性專業人才。[3]在當前階段，如果所有的高校動畫專業都將自己的人才培養目標定位在原創、高端、精英型，必然是不切實際的。這種心態只會使專業教育走向本末倒置。事實上，即使是在動漫產業發達的歐美日韓地區，這些國家動漫產業的成功發展也不僅僅是依靠這些少數的高端人才，依靠的是優秀團隊的通力協作，憑借的是其龐大從業人數與完善產業鏈條的整體運轉。

2.3教學能省則省

目前相當一部分院校新設的動畫專業所采用的教學方式，仍然是傳統的課堂式教學，“滿堂灌”式的教學形式依然普遍存在。大量需要學生經由反復實踐才能掌握的知識與能力，或是因為教學條件的限制，或是因為師資力量的短缺，只是依靠課堂上的照本宣講代替了。尤其體現在實踐課上多數院校的教師隊伍為應屆畢業碩士,教學上往往面面俱到，但由于缺乏市場經驗從而所教技術往往不適合企業生產。[4]“紙上得來終覺淺”—動畫本身是一門實踐藝術，理論的學習絕對無法替代專業學習的全部內容。能力的培養更多的是需要學生在大量項目實例上的反復錘煉，由實踐中的不斷失誤所啟發的自我思考和自主學習，以及經過總結之后的自我領悟，才能在真正意義上讓學生掌握專業能力，并提升專業修養和欣賞層次，從而最終成長為一名合格的動畫專業人才。如果只是讓學生坐在教室里聽聽講課，真正的制作過程少有機會接觸，那么這樣的教育方式所培養出來的動畫專業學生，還沒有走出學校就基本上已經被行業和社會淘汰了。因此，高校動畫專業應吸收和借鑒國內外優秀的教學模式和教育方法，加強應用型人才的培養。[5]

3.對專業發展客觀規律缺乏理性認識

就目前國內高校的動畫專業而言，尤其是一些新設專業的院校，由于前期的匆忙上馬和盲目跟風，所隱含的弊端在經過數年運行之后已經逐漸暴露出來。部分高校的動畫專業現在走入了兩難境地，即招生難、就業難，需要依賴調劑或減招來解決招生不足的現狀。在校生中也出現了專業學習目標不明確，思想動搖的趨勢。種種現實因素的疊加使得專業發展的困難不斷凸顯，很多高校內的動畫專業教師也是迷茫不安，對專業發展前景感到困惑。在這種情況下，部分高校減少或停止了對專業的投入和建設，甚至萌生了撤并專業的想法。坦率的說，這對于動畫專業是不公平的。首先，部分高校在開設動畫專業之初就存在著非理性因素，認為動畫無非就是畫面能動起來的“小玩意”，這樣的專業別的學校能辦，本校也應該有，也可以有；沒有實事求是的從校內現有條件和社會需求現狀出發考慮。其次，在專業建立之后，一些高校沒有理性看待專業發展的客觀規律，急于要在這個專業上出名得利，不顧實際的提出要求，對于原本就帶有先天不足、負重爬坡的動畫專業來說，實乃無法承受之重。同時，某些高校對于動畫專業缺乏理性認知和長期規劃，對于專業發展所需要的師資培養和硬件設備的大量投入預估不足，使得所需投入一拖再拖，直接影響到了專業教學工作。上述種種情況的最終結果必然是動畫專業發展愈來愈舉步維艱。相當一部分高校在動畫專業創辦之初就存在著的主觀意見，存在著急于求成的急躁心理，存在著唯恐落后的攀比心理。在這種心理之下，當動畫專業的發展走入困境的時候，產生出放棄的想法，則更是一種不負責任的具體表現。縱觀世界范圍內的動畫強國，其動畫產業的發展都是經歷了相當長一段時間的成長培育期，才形成了當前的產業體系和發展態勢。我國的動畫產業從上世紀90年代開始才算正式復蘇起步，如果寄希望于通過短期集中投入，一蹴而就地趕超世界水平是不符合發展客觀規律的。況且就國內大部分高校實際情況而言，無論是從專業師資、軟硬件還是資源積累，基本上都可以算作是從零開始。做為培養動畫人才的高校來說，不僅不同地區、不同層次、不同的學校應對本校、本專業所培養的動畫人才的特點做具有差別性的、科學的定位，[6]更應當深刻理解動畫專業發展的長期性和艱巨性。在這個長期積累的過程中，容不得急躁和攀比。其次，任何一個專業的發展都有一個從小到大，從弱到強的必然過程。對于一個新興專業的發展應給予應有的重視和清醒的思路，剝離掉某些人為幻想，對發展中出現的各種問題多予包容和支持。遵循客觀規律，才能真正務實有效的扶持動畫專業的發展。

4.結束語

我國高校的動畫專業教育發展到今天，產生了一些問題和困惑。面對這種現狀，高校需要的是直面困境的理性剖析和深度反思。動畫產業作為21世紀創意產業的重要支柱，已經成為未來各國競爭的文化高地之一。動畫產業的不斷壯大和蓬勃發展是社會經濟文化發展的必然要求。作為高校，應當清醒的認識到這一發展進程所帶來的新需求和新機遇。在發展動畫專業的過程中，正確地認識專業屬性和定位；結合高校自身情況，面向行業實際需求地制定人才培養策略；以理性和包容的心態遵循發展的客觀規律，給予應有的重視和投入，讓動畫專業回歸其本質。唯有如此，高校的動畫專業教育方能健康發展，從而為我國動畫產業的未來提供更好的支持。

【參考文獻】

［1］宋陽.高等院校動畫專業教學若干問題的探討[J].天津職業院校聯合學報,2010,（12,2）：112-115.

［2］王伶月.淺論中國動畫教育及動畫崗位要[D].河北師范大學碩士學位論文,2010：5.

［3］蘇子東.高等動漫教育與動漫產業的錯位[J].美術觀察,2009,(6)：113.

［4］徐學毅.走出高校動畫專業教學與就業困境的設想[J].新西部(理論版),2013,（19）：124.

［5］郝巍東.高校動畫專業教學的現狀與對策[J].教育理論與實踐,2012,（32,6）：16-17.

［6］肖昕.動畫人才培養的困境與思路[J].民族藝術研究,2013,(2)：145-149.

作者：彭松 單位：合肥學院藝術設計系