中學(xué)地理教學(xué)中的德育問題

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一、以人地關(guān)系為主線進行國情教育

在講人類活動與氣候的關(guān)系時，可以向?qū)W生指出人類改造氣候的重要途徑之一就是人工造林，再簡單講了林地對局部地區(qū)氣候的調(diào)節(jié)作用后，讓學(xué)生從反面列舉森林遭到破壞對氣候乃至整個地理環(huán)境造成嚴(yán)重后果的大量事實，從而使他們認(rèn)識到，造林與毀林這兩種不同的人類活動，對氣候和整個地理環(huán)境所造成的截然不同的后果。不但使學(xué)生們掌握了森林對局部地區(qū)氣候的影響，又使他們從中學(xué)會分析人地關(guān)系，確立了保護生態(tài)環(huán)境的觀念。其次，利用數(shù)據(jù)、事實進行縱橫向?qū)Ρ龋彩菄榻逃暮梅椒āＨ绠?dāng)講到我國森林資源遭到嚴(yán)重破壞時，教師可以引用一些數(shù)據(jù)列舉建國以來植樹造林所取得的成績，如“三北”防護林帶成為“世界最大生態(tài)工程”，人工造林面積占世界人工林總面積的1／3，居世界之最。學(xué)生喜歡用對比的方式來看發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家，在講課中著重指出，我國是世界經(jīng)濟發(fā)展速度最快的國家之一，僅從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)看，以占世界7％的耕地養(yǎng)活了占世界22％的人口，這是資本主義國家難以做到的。當(dāng)然，在橫向比較時，也不回避我國與先進國家之間的差距。最后，地理國情屬動態(tài)范疇，作為一名地理教師，要善于捕捉新的地理信息，以不斷充實國情教育內(nèi)容。教師在上課時應(yīng)時刻注意把從報紙、雜志、電視、廣播中獲取的新的地理信息和數(shù)據(jù)，如人口數(shù)量變化、礦產(chǎn)資源的發(fā)現(xiàn)、各種自然資源開發(fā)、利用的新業(yè)績，工農(nóng)業(yè)、交通建設(shè)的新成就，治理環(huán)境的新進展等介紹給學(xué)生。這樣，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效果得以提高。

二、在分析地理事物和現(xiàn)象中，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思維方法

辯證唯物主義是科學(xué)的世界觀和方法論，它是研究自然科學(xué)的理論依據(jù)。自然地理的相關(guān)內(nèi)容普遍貫穿了辯證唯物主義思想，教師應(yīng)注意挖掘教育點，抓住時機，畫龍點睛，培養(yǎng)學(xué)生用唯物辯證法觀察分析問題的能力和辯證思維的素質(zhì)。以傳授知識為契機，理論聯(lián)系實際，傳播德育思想

三、“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”是地理課程改革中最重要的理念之一

在地理教學(xué)中，必須把地理知識與實際生活緊密聯(lián)系起來。通過各種途徑讓學(xué)生感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，體會地理的價值，并從中感悟德育。把所學(xué)的地理知識和掌握的基本規(guī)律，同生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的觀點和思想方法，是智能培養(yǎng)的需要，也是地理學(xué)科滲透德育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要盡量多把所講授的知識，與學(xué)生的日常生活及從電視、報紙等媒體中獲取的有關(guān)自然現(xiàn)象和生產(chǎn)活動的信息相結(jié)合。在講課時，注意從感性到理性，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又增強了他們分析問題的能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)風(fēng)。

四、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，優(yōu)化德育效果

利用主題鮮明的圖片、寓意深刻的漫畫、真實直觀的錄像、有趣的故事和優(yōu)美的詩詞歌曲等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，既能深深吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣，形成良好的課堂氣氛，又能打動學(xué)生的心靈，使德育滲透其中。

五、開展探究教學(xué)，提升德育內(nèi)容

在地理教學(xué)中，可通過設(shè)置有引導(dǎo)性的問題，開展主題討論、角色扮演、實踐調(diào)查、綜合比較等方法來開展德育教育，使學(xué)生在探究中悟出德育內(nèi)容。六、關(guān)注歷史時事，延伸德育知識適當(dāng)、有機的補充歷史故事和當(dāng)前發(fā)生的時事要聞，讓地理教學(xué)充滿時代信息和活力，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲、擴大學(xué)生的知識面，又能幫助學(xué)生理解鞏固地理知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，使學(xué)生進一步了解國情國策和世界形勢，從而延伸德育知識。如在講授“海洋環(huán)境保護和海洋權(quán)益”時，可聯(lián)系“釣魚島之爭”向?qū)W生講述關(guān)于釣魚島爭議的歷史由來、經(jīng)過；指出我國東海釣魚列島自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用歷史的、客觀的、發(fā)展的、全面的、辯證的眼光看待問題，增強學(xué)生的愛國情懷和集體榮譽感?？傊?，中學(xué)地理教學(xué)中充分發(fā)掘教材的各種正確的地理觀點對學(xué)生進行教育能收到良好的效果。只要我們在頭腦中始終有情感、態(tài)度、價值觀教育這一意識，善挖掘、巧設(shè)計，許多教材元素中都可以找到適合的切入點。值得注意的是在進行德育滲透的過程中，要避免過于偏重理論的講解，而多從學(xué)生可以接受的良好的行為習(xí)慣和解決問題的基本技能的培養(yǎng)上多做些文章。只要我們做有心人，就會有許許多多的素材、方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識、掌握地理技能的同時，受到良好的情感體驗、價值觀的培養(yǎng)，使德育與智育猶如鹽和湯一樣不可分割。

作者：楊春榮單位：吉林省磐石市寶山中心學(xué)校