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      鄉土地理教學在地理教學中的價值

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      鄉土地理教學在地理教學中的價值

      豐富地理教學內容,開展鄉土地理教學,讓學生走出校園,深入實踐,感受鄉土地理教學的魅力。然而受到教學考試制度的影響,初中地理學科沒有受到學生和學校足夠的重視,大家普遍認為地理學科可有可無。本文講述了鄉土地理教學的概念、原則及策略,旨在推動鄉土地理教學在初中地理教學中的應用,希望有更多的學生和學校能夠重視初中地理學科。

      1.鄉土地理教學概念

      鄉土,顧名思義就是指家鄉、故鄉,但也指地方。我國不同時期的地理教學對鄉土的范圍規定也是不同的。鄉土可以是以一個省、市或地區為單位,也可以是以一個縣、區或鄉為單位。鄉土地理教學是地理教學的一部分,可以講述本省地理情況或者是本地區地理情況。

      2.鄉土地理教學原則

      2.1經濟性原則。

      在實際鄉土地理教學中,教師可以事先在課前制作一些簡單、直觀、實用的教學工具,方便課堂教學。進行鄉土地理教學,就必須帶領學生走出校園,進入大自然和社會,親身體會。這一實踐性活動必然產生一些費用,就需要學校和學生一起承擔,并秉承節約理念,做到低成本高效益,花較少的錢學更多的知識。學校組織的實踐活動要充分考慮到時間和距離,不能過多占用學生的學習時間,路程上也不應太遠,采取就近考察的方式。學生走出校園進行實踐活動時,學校一定要考慮到學生的安全,把學生的安全放在首位,平安出校,平安返校。

      2.2選擇性原則。

      鄉土地理教學可以激發學生學習地理的興趣和求知欲望,是一種行而有效的教學方法。在鄉土地理教學中要遵循選擇性原則,不僅要選擇具有鄉土氣息的,能和教材內容緊密結合的鄉土地理知識,還要選擇學生感興趣的、貼近學生生活實際的、有探索性的地理知識。教師在選擇時,要充分了解當地的地理情況,滿足學生的興趣。

      2.3引導性原則。

      教師進行鄉土地理教學時,忽略了對學生的引導。在新課程的倡導中,要形成學生為主體、教師為指導的教學理念和教學模式。引導性原則要求教師在教學中過程中,充分發揮教師的指導作用,讓學生充分感受到鄉土地理教學的魅力。學生有不清楚或不明白的地方,教師要及時進行引導,拓展學生的發散性思維,改變知識的單項輸出模式,改為教師和學生互動,共同學習的新模式。

      2.4因地制宜原則。

      不同地區的自然地理特征都不一樣,南方和北方、東部和西部、沿海和內陸。除了自然地理特征不一樣,人文景觀也不盡相同,少數民族地區和漢族地區、城市和鄉村等。對于初中地理教學的鄉土地理教學這一部分,教師所展現的鄉土地理教學要有一定的側重點,盡可能貼近學生的日常生活,展現所在地的風貌。教師選擇的鄉土地理要因地制宜,根據學校所在地的地理情況進行選擇。如果學校在東北平原,那么就可以討論東北的農業發展狀況,東北平原盛產的作物、農業生產時間、當地的氣候條件等等。

      3.鄉土地理的利用策略

      3.1提高教師專業素養。

      很多的中學教師對于鄉土地理教學僅限于課堂理論教學,并沒有帶領學生走出校園,深入實踐學習鄉土地理知識。教育部門和學校要大力支持和引導,鼓勵教師和學生走出校園,深入了解鄉土地理知識,用實際行動去感受鄉土地理的魅力。教師要轉變教育理念,樹立理論與實踐相結合的新型教育觀念,轉變教學方式方法。教師的專業素養特別重要,決定著鄉土地理教學的范圍、質量等。初中地理教師隊伍中,大部分的教師雖然畢業于師范類院校,但不是地理專業,教師隊伍的專業性比較低。農村地區的地理教育水平與城市相比較存在較大的差距,所以教育部門要大力提高農村地理教師的專業水平和素養,為初中地理教學配備高素養的教師團隊。此外,教師隊伍不固定,每學期都會發生一定的變動,這給教學工作帶來了一定的難度。初中地理教學的教師往往不是地理專業的教師來擔任,有些地理教師甚至是年紀比較大的。學校要對地理這一門課引起重視,選擇具有地理專業素養的教師來擔任地理教師,改變任何教師都當地理教師的現狀,提高教師隊伍的專業化水平。

      3.2改善地理教學條件。

      城市的學校和農村的學習相比,不僅在師資力量上占有優勢,還在教學硬件設備上占有優勢。農村學校的硬件設備落后,已有的教學設備使用率低,教師受自身因素影響,不能很好的使用教學設備,造成教學設備的閑置和浪費。現代化的教學設備能夠幫助學生加深對知識的理解,使課堂更加生動有趣。然而多數的學校并沒有配備多媒體設備,而是采用傳統的板書教學。在這種情況下,教師可以制作一些簡單實用的地理教學工具,以此來彌補多媒體教學設備缺失的不足。

      3.3完善現行考試制度。

      初中地理并不像高中地理那樣,它的要求比較低,只要求學生地理能通過會考。這個會考對于學生來說很簡單,不與升學掛鉤,所以學生和學校對地理并沒有很大的重視。有些學校甚至出現減少地理課時的現象,把大量的學習時間留給數學、英語等主科。在追求中考升學率的大環境下,地理學科受到冷落,而鄉土地理教學更本就是口頭一說罷了,沒有真正落到實處。學生在進入高中后,明顯感覺到地理知識的匱乏,初高中地理知識銜接上有一定難度,需要耗費大量的時間和精力去學習一些最基礎的地理知識。由此可以看出,教育部門要進一步完善初中地理考試制度,使初高中地理知識能很好的銜接。這樣做既能減輕學生學習負擔,還能提高地理教學質量。

      4.總結

      將鄉土地理教學充分體現在初中地理教學中,不僅能激發學生的學習興趣,還能提高初中地理教學質量。教師要熟悉當地的地理環境,了解學生的興趣,設計合理的情景教學,遵循經濟性原則、選擇性原則、引導性原則、因地制宜性原則,以學生為主體,進行鄉土地理教學。不但能提高教師自身的專業素養,還能提升地理教學質量。

      作者:詹慶富 單位:江西省贛州市第三中學

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