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學生的問題意識是指學生在學習過程中面對某個問題時所產生的懷疑、研究的心理狀態.這種心理狀態本身并不是問題,但它是問題形成的基礎,沒有問題意識就沒有問題.學生是發展中的人,對學生進行問題意識的培養具有多重意義.
第一,培養學生的問題意識,對推動化學學科的發展具有重要意義.回顧化學學科的發展歷程,我們可以發現,每一次取得的成就都是建立在推翻權威觀點的基礎之上.比如,拉瓦錫就對當時的權威學說燃素說大膽質疑,并進行相關的實驗研究,通過大量的實踐檢驗推翻了燃素說而建立了氧化學說,從而完成了化學史上的一次偉大革命.質疑就是問題意識的體現,可見問題意識在推動化學學科發展方面發揮著重要作用.
第二,培養學生的問題意識,有利于學生形成自己的思維體系.思維的形成是在不斷的思考中完成的,而思考是問題意識推動下的思考.因此,通過培養學生的問題思維,可以使學生對問題更具敏感性,進而對問題的答案展開追尋.在追尋答案的過程中,學生發散了思維,并形成了一套自己的思維方法,進而形成一整套思維體系.
第三,培養學生的問題意識,有利于學生養成自我學習的好習慣.在問題意識的推動下,學生能夠發現許多尚不知答案的問題,而這些問題在不能通過老師加以解決的情況下就只能自己著手解決.而在不知不覺中,學生就養成了自我學習的好習慣,同時學生的自學能力也得到提升.
第四,培養學生的問題意識,對學生創新能力的提高具有重要意義.創新能力包括觀察力、想象力、思維力、記憶力等,創新意識的提高也應該在這些方面體現出來.而培養學生的問題意識時,學生的四個“力”被充分調動起來,并且在運用中得到培養,而與之相對應的創造力也得到提高.
二、高中化學教學中培養學生的問題意識
1.加強基礎知識的學習
基礎知識是經過前人不斷地總結和發展而得出的成果,可以提供完整的知識體系,這也是牛頓將自己比喻為“站在巨人的肩膀上”的原因.學生在萌發問題前,必然要掌握大量的基礎知識,理清問題產生的根源.只有具備了這個條件,學生才可能對新的知識產生疑問,才能找到問題的突破口.因此,學生要加強基礎知識的學習,掌握實驗方法,從前人的理論成果中汲取營養.只有這樣,才能提高學生的洞察力,形成敏捷的思維.在某個契機的觸發下,問題意識自然就會萌發,并轉化為確切的問題.
2.教師要營造良好的課堂氛圍
在高中化學課堂教學中,教師主導整個課堂的情況比較多見,往往是教師一個人在講,而學生只需要認真聽,課堂氣氛非常沉悶,學生在這種課堂氛圍下很少發出疑問.針對這種情況,教師首先要進行自我反思,改變教學風格,為學生創設民主開放的課堂,鼓勵學生積極發言、提問.通過這種方式,改善課堂氣氛,改變學生對教師的看法、對學習的看法,讓學生意識到自己在教學活動中是主體,主體必須參與到教學活動中來,并且要積極思考.在這種比較和諧、民主的課堂氛圍下,教師還要注意對學生加以引導,從而促進有價值的問題的形成,并盡力為學生解決問題創造條件.
3.教師要創設情境問題意識的產生受到多種因素的影響
而其中情境的影響不可忽視.教師在課堂教學中要合理運用情境教學法,創設問題情境來引導學生進行思考.具體而言,高中化學教學中問題情境主要是利用實驗、生活中的化學問題、現代教育技術等來創設的.以實驗法為例,實驗是化學學習的重要方式,利用化學實驗創設問題情境,可以吸引學生的注意力,同時使學生參與到實驗中,親身體會實驗,有利于他們從實際操作中發現問題.例如,在講“氧化還原反應”時,教師可以引導學生在實驗室做Fe3O4與H2的還原實驗.Fe3O4是生活中比較常見的物質,又被叫做磁鐵.它在與氫氣共同反應下會出現什么樣的變化呢?學生在這個實驗情境的引導下,形成了一種求知欲,進而在實驗過程中主動去探究、思考.
三、總結
總之,在新課標指導下,高中化學教學更加注重學生問題意識的培養,更加注重學生思維能力的提高.這種情況提示化學教師,在教學活動中要重視問題意識的重要意義,注重培養學生的問題意識.只有這樣,學生才能真正實現主動學習、主動思考,從而使學生獲得更大的進步與提高.
作者:居亞芬單位:江蘇省前黃高級中學國際分校