高中化學教學淺談

前言：本站為你精心整理了高中化學教學淺談范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：在教學過程中，教師應把復雜的化學知識和身邊的日常生活聯系起來，讓學生感受到化學對于我們的重要性，在生活化探究教學過程中，教師通過運用一些生活化素材，讓學生在發現問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活探究的興趣，在學習中掌握書本知識，實現學科知識的落實。

關鍵詞：改變；興趣；生活

新課改之下需要一個適應過程來完全取代舊有的模式，因而在其中必然的會有一個沖突和調節適應的過程。同時，由于具體情況的差異，實現新課改目標的具體操作也會遇到不同的阻礙。因而在實踐過程之中，遇到的問題層出不窮，作為教師，我們的工作任重而道遠。下面是我對于高中化學教學的一點看法。

1作為教師，應該關注每一位學生，轉變教學思維，創新教學策略

教學活動是教師和學生雙邊互動的過程，教師是促進學生發展的重要角色，在進行新課程改革的當今時代，教師的教育觀念要與時俱進，多學習多鉆研，不斷提高自己的教學思想和觀念。

1．1教學活動的進行要以促進學生的進步和發展為目的。

學生的學習表現可以直接反映出教師的教學是否有效。要進行有效教學，教師首先要注重學生的個體發展，在教學過程中確立學生為主體的地位，通過一系列的教學活動促進學生的全面發展和進步。

1．2有效性教學。

新課標理念之一要求鼓勵每一個學生走向成功，那么現在課堂教學的目標不應該只是考試，不應該把學生培養成考試的機器，教學目標應該是豐富的、多元的。要讓學生的主體性得到了充分發揮，學會質疑和探究在教學過程中，提出的問題要具有開放性，問題的答案也具有開放性。如：硫氰化鉀溶液和氯化鐵溶液混合，溶液顯紅色。向該混合液中，滴加氯水后，原混合液紅色褪去。提出問題：混合液紅色褪去的原因是什么？假設與猜想：①氯水中的次氯酸將Fe3＋氧化到更高價態；②氯水中的次氯酸氧化了SCN－。實驗探究：向褪色后的溶液中滴加硫氰化鉀溶液，觀察溶液是否恢復紅色。若恢復紅色，猜想②正確；若不恢復紅色，猜想①正確。或者向褪色后的溶液中滴加氯化鐵溶液，觀察溶液是否恢復紅色。若恢復紅色，猜想①正確；若不恢復紅色，猜想②正確。這樣做就能夠培養學生的發散思維，使他們的個性得以彰顯，同時激發了教師的創造性，學生和教師的價值得以實現。

2吸取傳統化教學的長處，發揮現代化教學的優勢

在傳統的教學目標中，大多數教師往往只重視學生對于化學基礎知識的掌握程度。當然，這對于學生基礎知識的掌握還是十分必要的。但是為了讓學生掌握這些化學知識，教師會組織和要求學生反復練習和鞏固，總是認為學生做對題了，化學就學好了。但是這樣容易讓學生產生“熟能生厭”的厭煩心理，使得學生對于化學學習失去了興趣，在教學過程中缺乏主動性。這樣，教師就會教得很辛苦，課堂氛圍也會毫無生氣，自然教學的有效性更是無從談起，久而久之，課堂教學就形成了一種教師疲累、學生厭倦的惡性循環。這自然就加重了學生的學習負擔。但是如果在學生掌握基礎知識的同時，這樣做，可能就事半功倍。

2．1構建化學教學情境，實施情境導入法：

問題情境創設是教學設計的重要內容之一。問題情境的形式可以有多種。創設的問題情境一般從學生熟悉的生活經驗出發，激發學生學習化學的熱情，突出教學的重難點。如在進行原電池的教學時可以創設以下問題情境：輪船在海中航行時，為什么要在船底焊接鋅板；實驗室在制取氫氣時，為什么選用粗鋅與稀硫酸反應，而不選用純鋅等。

2．2做好化學演示實驗，培養學生的創新能力：

在進行科學探究的過程中，讓學生親身體驗成功與失敗，體驗其中的樂趣。如：“吹氣生火實驗”。取適量的過氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導管向棉花中吹氣，棉花會燃燒起來。原因分析：過氧化鈉與人體呼出的二氧化碳反應，反應產生氧氣，同時產生大量的熱量，達到棉花的著火點，棉花燃燒起來。

2．3鼓勵參與生活：

學習的目的不僅僅是為了掌握知識，更重要的是學會應用知識解決實際問題。生活化探究教學，對源于生活的問題探究得出結論后，最終要回歸生活，運用于生活，提高參與生活的能力。如學習了膠體，學生就知道為什么鋼筆不能混用不同的墨水；學習氮及其化合物的性質后，學生就知道“雷雨發莊稼”的原理；學習金屬的腐蝕和防護后，學生就知道菜刀如何防銹。如學習完二氧化硫有關性質時，可以讓學生討論，我國為什么以硫酸型酸雨為主，自然界硫酸型是如何形成的。在教學過程中，教師應把復雜的化學知識和身邊的日常生活聯系起來，讓學生在發現問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活探究的興趣，在學習中掌握書本知識，實現學科知識的落實。如學習化學電源時，讓學生到社會上調查生活中常見化學電源，研究電池的材料、原理、類型；學習金屬腐蝕時，讓學生觀察自行車、護欄、鋁合金生銹等，進行調查分析，做到掌握第一手資料，增強學生學習的好奇心，激發學生學習的興趣。

3激發學生學習興趣

我們都知道，想要真正學好一樣東西，興趣往往是關鍵的因素．有了興趣之后才會有學習的動力，不用別人驅使，自己投入地探究思考，收獲知識的同時還能感到滿滿的成就感．這才是學習最好的狀態，所以我們在高中化學課堂上，要注重激發學生的學習興趣，讓他們變被動為主動．化學新課程標準中提出教師要在化學教學過程中培養學生持久的學習興趣。興趣是最好的老師，通過激發學生的學習興趣，能夠調動起學生學習化學的內在動機，從而提高教學的有效性，培養學生的創新精神和創新能力。常用的教學方法有以下幾種：實驗法，質疑解惑法，化學競賽，開展化學課外活動等。

4總結

總之，新課改之下化學課程有了一個質的改變，教師要不斷學習更新自己的教學觀念，確定學生在教學中的主體地位，改變傳統的教學模式，教師要充分運用各種有效的教學手段，激發和培養學生對化學學習的欲望。把素質教育落到實處，努力提高化學教學的有效性，激發和引導學生的主動學習興趣，擴展知識方面的全方位學習進步。

參考文獻

［1］王獻斌，高中化學有效性教學淺談．

［2］王建立，關于教學目標的思考．

［3］薛志強，高中化學教學應對策略探討．

作者：曹世彤 單位：吉林省伊通滿族自治縣伊通滿族高級中學