高中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略

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【摘要】初高中教學(xué)的銜接問題一直都是中學(xué)教學(xué)所關(guān)注的問題。由于教材版本不同，教材的重點和題型也存在一定差異。雖然新課程改革對初高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求都進(jìn)行了調(diào)整，但是初高中教學(xué)銜接仍存在較大問題。本文主要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)，對高中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué)；教學(xué)銜接；導(dǎo)入策略

初中化學(xué)教材與高中教材相比容易一些，對學(xué)生掌握知識點的要求會較低，兩者在學(xué)習(xí)方式上也存在較大差異，從而導(dǎo)致初高中化學(xué)銜接教學(xué)存在一定難度。同時，初中升入高中中間會經(jīng)過暑假，暑假期間學(xué)生長時間不學(xué)習(xí)，會逐漸遺忘初中所學(xué)過的化學(xué)知識，在剛進(jìn)入高中時無法快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與初中有所不同，教師的講課方式也會有一定差異，剛開始上課時師生之間都不了解，教師也無法根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃，所以最初學(xué)生會出現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象。所以，本文主要對高中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略進(jìn)行研究，有效解決初高中化學(xué)教學(xué)銜接的問題。

一、教材之間存在銜接障礙

隨著新課程改革的不斷推廣，教育部對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，教學(xué)要求和難度也大幅度降低，從而也導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。而高中的化學(xué)學(xué)習(xí)與初中大不相同，高中化學(xué)十分重視基礎(chǔ)知識，對學(xué)生的要求也較高。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對化學(xué)有初步的了解，同時也要求學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)，它的范圍比初中化學(xué)要廣，許多初中教材沒有要求掌握的知識，在高中教材中則被視為已經(jīng)學(xué)過的知識，這也極大程度地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，較大的學(xué)習(xí)量也讓他們對高中化學(xué)產(chǎn)生恐懼[1]。

二、學(xué)習(xí)方式的差異導(dǎo)致銜接障礙

學(xué)習(xí)方式對學(xué)生來說是至關(guān)重要的，它能表現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的各項特征，比如探索性、自主性以及創(chuàng)新性等，主要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較弱，大都是在教師的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)初中畢業(yè)進(jìn)入假期，他們便從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，變的放松，對學(xué)習(xí)也沒有了警惕性。初中化學(xué)課堂上大都以教師講解為主，學(xué)生實踐較少，因此學(xué)生對新知識的探究性較弱，而高中的化學(xué)知識大都以自主探究為主，多數(shù)知識點需要學(xué)生自己思考研究，這種學(xué)習(xí)方式對于剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言是比較困難的。與此同時，在高中階段小組學(xué)習(xí)也是比較常見的，但是在初中課堂上大家都很難意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，所以這對于學(xué)生來說也是需要克服的一點[2]。

三、教學(xué)方法導(dǎo)致的銜接障礙

在初中教學(xué)中，教師主要以升學(xué)率為主，在教學(xué)過程中只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，所以講課內(nèi)容大都是以考點為主，從而導(dǎo)致忽視了高中階段需要掌握的知識。當(dāng)高中老師進(jìn)行教學(xué)銜接時，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，教師對學(xué)生也沒有進(jìn)行深入了解，更何況與初中化學(xué)知識相比，高中化學(xué)難度高、內(nèi)容繁瑣，在最初的學(xué)習(xí)中會讓學(xué)生感覺到壓迫感，從而使學(xué)生喪失信心。所以在高中最初的學(xué)習(xí)階段，教師需要花費大量時間去幫助學(xué)生補習(xí)前期的基礎(chǔ)知識，從而使教學(xué)方法的實施處于被動狀態(tài)。與此同時，初中化學(xué)注重的是基礎(chǔ)知識的記憶，而高中化學(xué)則注重知識的理解。與初中化學(xué)不同的是，高中化學(xué)重視知識的探究，如果按照初中化學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會很難理解，這樣教師在后期的教學(xué)中壓力會比較大[3]。

四、高中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略研究

面對初高中教學(xué)銜接過程中出現(xiàn)的各種問題，如果想要學(xué)生快速適應(yīng)新的角色，順利度過初高中的過渡期，教師則應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，探索新的高中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略。

1.掌握初高中內(nèi)容銜接點

學(xué)生中考結(jié)束會有較長的假期，大多數(shù)學(xué)生在假期期間會遺忘部分所學(xué)知識，同時，初中有些知識教師也沒有進(jìn)行詳細(xì)的解釋，所以高中化學(xué)教師就應(yīng)該做好復(fù)習(xí)工作，帶領(lǐng)學(xué)生回顧前期所學(xué)內(nèi)容，為后期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而這也就需要高中教師加強對初中教材的研究，對教材中的內(nèi)容有大致的了解，在自己的腦海中構(gòu)建一個知識框架，找好初高中教材的銜接點，需要補充的內(nèi)容教師要做好標(biāo)記。有些教師則會在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時進(jìn)行摸底測試，以便了解學(xué)生對初中化學(xué)知識的了解程度，從而知道每個學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況找到教材銜接點。在課堂導(dǎo)入時，將舊知識導(dǎo)入到新知識中也是一個有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時也對舊知識進(jìn)行了鞏固[4]。

2.強調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性

高中學(xué)習(xí)重在方法。初中化學(xué)主要學(xué)習(xí)基本的化學(xué)原理和化學(xué)反應(yīng)，高中化學(xué)則是對化學(xué)原理進(jìn)行深入研究，主要強調(diào)化學(xué)的根源。所以在課堂導(dǎo)入中，教師要改變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思路，強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)思路，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方法，加強學(xué)生對高中化學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生熟練掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，讓他們在學(xué)習(xí)過程中不再存在恐懼感，有效減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。比如，在探究金屬及其化合物性質(zhì)時，教師便可根據(jù)鈉、鎂、鋁、鋅、鐵及其化合物的性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，而在學(xué)習(xí)性質(zhì)時可通過對比、歸納、遞推等方式進(jìn)行總結(jié)，再從化學(xué)反應(yīng)的原理進(jìn)行探究，從而加強對化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)。

3.因材施教

由于學(xué)生自身因素存在差異，學(xué)生對新知識的理解能力和接受能力也大不相同。所以針對這種情況，教師就要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃。在導(dǎo)入教學(xué)中，教師可以采用提問式的教學(xué)方法，針對不同程度的學(xué)生，教師要設(shè)計不同的問題，關(guān)注到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都能夠積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中。同時，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計情境教學(xué)，讓學(xué)生通過所學(xué)知識去解決生活中遇到的化學(xué)問題，這樣不僅可以增強學(xué)生的求知欲，還能極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。

4.教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生探索實際情境中出現(xiàn)的問題，并讓學(xué)生根據(jù)這些問題自行展開討論，讓學(xué)生說出自己的解題思路，加強學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知。讓學(xué)生在自己探究化學(xué)知識的同時，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合實際生活，讓學(xué)生意識到化學(xué)在生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生真正了解化學(xué)，意識到化學(xué)的重要性，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)、了解化學(xué)、感受化學(xué)，同時也能增強學(xué)生的知識探索能力，為學(xué)生后期的化學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

初高中教學(xué)銜接的主要目的是讓高一學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，幫助學(xué)生快速養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，加強對學(xué)生自主性、探究性、合作性能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。初高中教學(xué)銜接是初中化學(xué)教師和高中化學(xué)教師的共同任務(wù)，所以初中教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該僅僅以考試為主，應(yīng)該重視學(xué)生后期的化學(xué)學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教師也應(yīng)該加強對初中化學(xué)教學(xué)的了解，所以初高中教學(xué)銜接也需要初高中教師進(jìn)行交流與磨合，這樣在教學(xué)過程中才能夠快速找到教材銜接點。高中教師可以制定有效的教學(xué)計劃，使學(xué)生能夠快速投入到高中化學(xué)學(xué)習(xí)中去，增強學(xué)生的自信心，為高中三年的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣守霞.基于初中物理教學(xué)角度下的初高中物理銜接教學(xué)的策略研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

[2]閆賽楠.烏魯木齊市初高中物理教學(xué)銜接中存在的問題及對策研究[D].新疆師范大學(xué)，2016.

[3]沈益波.初高中化學(xué)概念教學(xué)銜接的分析及策略研究[D].浙江師范大學(xué)，2011.

[4]陳曉敏.基于初高中銜接的化學(xué)教師教學(xué)策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.

[5]周秀梅.初高中化學(xué)概念教學(xué)銜接的實踐研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

作者:何金火 單位:福建省莆田擢英中學(xué)