社會(huì)應(yīng)用性漢語(yǔ)言文學(xué)論文

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一、當(dāng)前語(yǔ)言文學(xué)社會(huì)應(yīng)用性的現(xiàn)狀

隨著近年來大學(xué)教育的不斷改革與發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與大學(xué)的教育之間存在著相互促進(jìn)與相互影響的關(guān)系，當(dāng)前我國(guó)高校培養(yǎng)方案的重要方向就是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才。對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才是相對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)高校的理論型人才來說的。我國(guó)傳統(tǒng)的高校教學(xué)關(guān)注與學(xué)科性與學(xué)術(shù)性，培養(yǎng)出的人才必定是注重于理論型的學(xué)科和知識(shí)的深入探討研究，這樣就會(huì)導(dǎo)致了社會(huì)需要的人才與高校培養(yǎng)的人才無法達(dá)到統(tǒng)一，使學(xué)生走出校門之后很難找到適合本專業(yè)工作。特別是一些比較傳統(tǒng)的、冷門的學(xué)科面臨著巨大的壓力和困境。漢語(yǔ)言文學(xué)就是這些傳統(tǒng)學(xué)科之一。漢語(yǔ)言文學(xué)是關(guān)于我們中華民族的母語(yǔ)語(yǔ)言文化文學(xué)，語(yǔ)言文學(xué)研究的是語(yǔ)言藝術(shù)與民族精神的精髓。所以它是人文學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科。所以現(xiàn)在高校在努力培養(yǎng)此專業(yè)學(xué)科的科研人才以及學(xué)科教學(xué)或是從事相關(guān)的信息、文化和傳播等工作的應(yīng)用型人才。然而，在現(xiàn)代教學(xué)教育資源的整合、結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教育為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)服務(wù)等要求和特點(diǎn)更緊迫、更突出的情形下，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科在長(zhǎng)線專業(yè)中的缺點(diǎn)與不足就很明顯的表現(xiàn)出來。以及近幾年各高校的招生數(shù)量在不斷的擴(kuò)大、社會(huì)人力資源在各行業(yè)的資源分配的變化，使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才就業(yè)前景變得越來越嚴(yán)峻，在專業(yè)空間上的寬度和靈活度也越來越窄，專業(yè)的價(jià)值性也受到了懷疑，并被不斷的弱化。特備是一些地方本科高校中的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科以及相關(guān)的學(xué)科，它們的發(fā)展前景更是讓人為它捏一把汗。因此，對(duì)于現(xiàn)有的高校漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，我們需要對(duì)其進(jìn)行改革研究并探索新的科學(xué)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，這是我們當(dāng)前最迫切、最需要解決的問題。但從另一方面來講，由于漢語(yǔ)言文學(xué)受傳統(tǒng)觀念影響的比較嚴(yán)重，大部分的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教授和研究的內(nèi)容普遍注重于綜合理論方面，但實(shí)際應(yīng)用性不高。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)所涵蓋的內(nèi)容偏重于綜合性、基礎(chǔ)性以及理論性的知識(shí)，沒有其特色以及應(yīng)用操作性，缺乏獨(dú)立性，很難在社會(huì)應(yīng)用上獨(dú)擋一面。針對(duì)這種現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)許多高校特別是一些地方的本科院校普遍意識(shí)到對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科必須要進(jìn)行培養(yǎng)人才模式的改革，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展從新設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，許多高校已經(jīng)進(jìn)行了一些探索，并有了一些療效；他們有的設(shè)立了人才創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，有的進(jìn)行了專業(yè)課程設(shè)置的改革，有的進(jìn)行了實(shí)踐型教學(xué)的改革，或是創(chuàng)新了教學(xué)方法。這都是一些鮮明性的改革，為以后教育的改革創(chuàng)新提供了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科專業(yè)的改革奠定了基礎(chǔ)。由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，許多高校傳統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)都都受到了影響，這不是一個(gè)地區(qū)或是一段時(shí)間的問題，這是一個(gè)具有全國(guó)性的問題。漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科專業(yè)的改革創(chuàng)新也為其他一些文史哲類學(xué)科提供了改革的基礎(chǔ)并起到了改革教育模式與目標(biāo)的啟發(fā)意義。

二、如何提升漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)更需要漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科應(yīng)用性人才的出現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的發(fā)展，促使高校培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需要的專業(yè)應(yīng)用性人才，這就可能形成新的專業(yè)的崛起和發(fā)展。我們要認(rèn)真分析社會(huì)的需要，進(jìn)一步深入研究和探討專業(yè)設(shè)置的應(yīng)用性和可行性、以及在專業(yè)課程設(shè)置上相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的等關(guān)系，當(dāng)然這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的研究探索過程，在此筆者不做過多的研究討論。所以，在整體漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的發(fā)展環(huán)境相對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)下，漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生在走出校門后，就要面臨嚴(yán)峻的著就業(yè)壓力；如何提高自身的漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用能力，使自己在走出校門后可以很快適應(yīng)社會(huì)需要，這就是我們不斷的探尋與思索的方向。筆者認(rèn)為在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，社會(huì)需要的是有創(chuàng)新能力的人才，只有我們把學(xué)生培養(yǎng)成有自主創(chuàng)新能力的人才才能符合社會(huì)的需要。但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念深深的影響著老師和學(xué)生，學(xué)生總是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被壓迫的接受知識(shí)，但沒有幾個(gè)能了解所學(xué)知識(shí)的含義。在素質(zhì)化教育不斷推行的今天，我們反思一下，傳統(tǒng)的教育思想給我們帶來多么大的傷害，我們需要沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使之真正成為素質(zhì)化教育。創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科就是要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，在改革創(chuàng)新的初期要完全打破傳統(tǒng)觀念的教學(xué)思想，建立新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在沒有顧忌的前提下進(jìn)行知識(shí)的研究，老師可以從旁加以引導(dǎo)。在教學(xué)后期階段可以采納傳統(tǒng)教育中的經(jīng)驗(yàn)，剔除創(chuàng)新教育中冒進(jìn)的弊端，施行雙管齊下，兩種教育方式緊密結(jié)合共同教育，培養(yǎng)出既要有創(chuàng)新意識(shí)又要有宏觀把握的應(yīng)用型人才。比如，針對(duì)文秘、新聞等社會(huì)人文類的專業(yè)，總體來講都是漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科中的一個(gè)部分，假如學(xué)生對(duì)新聞傳播學(xué)感興趣，他就可以挑選一些有關(guān)新聞或是傳播學(xué)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著興趣去學(xué)習(xí)更能事半功倍，這樣就避免了學(xué)生對(duì)知識(shí)了解只停留在表層，學(xué)生會(huì)自己主動(dòng)的對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行研究探索，這不失為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的一種好方法。做任何事都是有方法的，成功一樣有方法。但通往成功的路往往有多條。所以我們不經(jīng)要對(duì)教育教學(xué)上提出創(chuàng)新概念，更重要的是我們要讓學(xué)生自己有一個(gè)創(chuàng)新的思維。只在學(xué)生教學(xué)表面上創(chuàng)新是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生自己沒有改變走入社會(huì)依然是食不果腹。我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂上，給學(xué)生跟更多的時(shí)間，或者讓學(xué)生講課，老師在下旁聽，這樣既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，在此過程中可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的掌握能力，以及對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性。

三、總語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才的需求也有了新的標(biāo)準(zhǔn)，這就迫使高校在教育教學(xué)中要不段改進(jìn)，時(shí)時(shí)與社會(huì)接軌。在社會(huì)中免不了要與他人進(jìn)行交流，這就要注重對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。就我國(guó)而言，漢語(yǔ)言是交流中不可或缺的，與人交談中運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)能讓他人很樂意與你交流，并能提高你的工作效率。然而，學(xué)校如何教育漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科專業(yè)學(xué)生以及如何提升漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性，這都是一個(gè)值得深思的問題。

作者：覃志鴻單位：柳州師范高等專科學(xué)校