論美術(shù)教學(xué)對創(chuàng)新才能的影響
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利用室內(nèi)的門窗、宣傳欄等載體，布置一些民間藝術(shù)作品和照片、花燈和面具、剪紙和如意結(jié)等，使學(xué)生近距離觀察，在生活中耳濡目染，感受民間美術(shù)的氣息。同時教師提出要求，布置任務(wù)建議學(xué)生一起動手，同學(xué)們就會參與到學(xué)習(xí)中來，這對于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。在具體教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以根據(jù)學(xué)生的個性特點，選擇一些在中學(xué)生身邊的、最喜愛、最熟悉的題材，作為課堂教學(xué)的內(nèi)容；根據(jù)中學(xué)生的生活情況，選譯適合中學(xué)生年齡、心理特點的題材，創(chuàng)設(shè)意境，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)民間美術(shù)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，分析情況，思考創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)會用自己的方式來表達自己想創(chuàng)作的作品，創(chuàng)作出具有時代感的民間美術(shù)作品，從而使教學(xué)達到預(yù)期效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造欲望。在教學(xué)中，教師力爭就地取材，因材施藝，充分發(fā)揮想象力和藝術(shù)才能，發(fā)揮個人的創(chuàng)作天賦進行作業(yè)。如，可以讓學(xué)生自己設(shè)計制作花燈，首先老師可以先介紹幾種基本的造型方法和技巧，然后要求同學(xué)們在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，具象或抽象的作品都可以，不限制外形、不限制材料，可采取各種方法：利用粘貼、拼剪、捆綁等，完成花燈的設(shè)計和制作。在完成過程中，要求學(xué)生在動腦動手實踐中觀察，思考，想象，鼓勵學(xué)生努力感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而逐漸掌握相應(yīng)的技能，學(xué)生也在實踐活動中引發(fā)了興趣，使完成的花燈從造型到裝飾上都各具特色，十分生動，該課程結(jié)束后，教室猶如一個漂亮的花燈館。最后還和學(xué)生一起投票評出最佳花燈、最佳創(chuàng)作品等。這一方面是對學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)與交流，同時也可以提高學(xué)生的自信心，使他們勇于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。
二、鼓勵學(xué)生提出問題、解決問題
民間美術(shù)教學(xué)，就其本身而言，有一定的吸引力，廣大學(xué)生都比較感興趣，但這種興趣對于中學(xué)生來說只是一時的，沒有持久性。如果教師不乘機根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好來改善課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生保持一種向上的心態(tài)，則很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我們只有引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后鼓勵他們尋找解決問題的方法，這樣才能打開學(xué)生的想象之門，使學(xué)生愉快地、主動地去想象創(chuàng)新。
三、總結(jié)
總之，民間美術(shù)課程與其他學(xué)科的設(shè)置存在些許不同，因而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主發(fā)展，同時鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見。教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點只一問。”在民間美術(shù)的教學(xué)過程中，教師要善于設(shè)疑，巧妙地提出問題，這樣往往會在不經(jīng)意間撞擊學(xué)生的思維火花，激發(fā)創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)時，首先播放多媒體課件，片中收錄介紹了中國各地民俗、民間美術(shù)作品，最后請學(xué)生指出中國民間美術(shù)的特征是什么，中國民間美術(shù)作品和人們生活的關(guān)系，中國民間美術(shù)的表現(xiàn)形式有哪些，中國民間美術(shù)的寓意有哪些，各地有代表性的民間美術(shù)是什么。教師還可以在課前設(shè)疑：什么是民間美術(shù)？它的發(fā)展現(xiàn)狀如何？讓學(xué)生課前先去尋找收集身邊的實物，學(xué)生在實施這個活動時會產(chǎn)生疑問：自己尋找的作品是不是屬于民間美術(shù)？它有哪些特點？它用什么材料怎樣制作出來？這樣，讓學(xué)生從生活中找出答案，寓教于樂，撞擊學(xué)生的思維火花，激發(fā)主動思考的意識。這種提出問題的形式比以前單純由教師講課的方式更有參與性，并且信息量更廣，學(xué)生也更有興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生還可以直接與民間美術(shù)作品進行交流、討論，甚至進行創(chuàng)造性的實踐。通過動手實踐，把自己的體會，和同學(xué)們共享，師生共同解決了學(xué)習(xí)中提出的問題，如：這么多的中國民間美術(shù)品的共同特征是什么，中國民間美術(shù)和其他美術(shù)作品有什么不同，中國民間美術(shù)能否融入現(xiàn)代高速發(fā)展的社會，對民間美術(shù)保護的具體方案等等。學(xué)生也提出了不少創(chuàng)造性的建議，如有同學(xué)建議用數(shù)字化技術(shù)對民間美術(shù)造型形象進行學(xué)術(shù)分類、信息化儲存，開發(fā)民間美術(shù)圖形、圖像檢索技術(shù)等等。通過這些課程的綜合探究學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生提供了自主性、個性化表現(xiàn)的機會，還在課堂中形成了濃郁的審美意識，說明學(xué)生已能主動地去研究有關(guān)中國民間美術(shù)的知識，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使他們逐步養(yǎng)成自己獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習(xí)慣，在這個過程中也逐漸喜歡上了這一民間美術(shù)。
作者：朱俊青單位：江西贛州
