高校體育社會學(xué)課程教學(xué)改革實踐

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摘要：在社會轉(zhuǎn)型時期，我國體育教育開始注重創(chuàng)新與改革，這為我國體育賦予了新的活力，也使得體育具有商業(yè)性與產(chǎn)業(yè)性等多方面的屬性，這為體育社會學(xué)走上學(xué)科前沿提供了良好的機(jī)遇。然而，目前我國高校體育社會學(xué)課程教學(xué)過程中還存在一系列的問題，這些問題在一定程度上限制了我國體育教育事業(yè)的發(fā)展，因此，本文對當(dāng)前我國高校體育社會課程教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行探討與分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的改革對策，以為高校體育學(xué)教育和社會學(xué)課程的改革工作提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：高校;體育社會學(xué);教學(xué)改革

社會化是體育社會學(xué)的主要特征，要想實現(xiàn)體育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，就需要朝著社會化的方向發(fā)展以及自我改革與完善，體育專業(yè)與體育教學(xué)過程本質(zhì)上是一種社會文化現(xiàn)象，其主要價值在于增強(qiáng)社會成員對體育運動的認(rèn)知度與參與度，以實現(xiàn)體育教育的改革工作能夠得以健康有序地實施。

1我國體育社會學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生對學(xué)科認(rèn)知不足

如今我國高校體育專業(yè)的多數(shù)大學(xué)生對于體育社會學(xué)課程認(rèn)知程度還不夠，他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)體育的根本就是學(xué)習(xí)體育運動的相關(guān)技能，只是認(rèn)為通過對體育運動的學(xué)習(xí)，能夠提供其運動技能水平，增強(qiáng)其身體素質(zhì)，但并沒有認(rèn)識到體育運動對于增強(qiáng)心理素質(zhì)與社會適應(yīng)能力的重要作用。另外，對于學(xué)校而言，也沒有對體育社會學(xué)形成正確的科學(xué)的認(rèn)識，沒有對其進(jìn)行廣泛的宣傳與普及，甚至對體育社會學(xué)課程還存在著非常片面的的認(rèn)識，沒有制定健全完善的教學(xué)管理體系，也沒有充分引進(jìn)體育社會學(xué)課程相關(guān)器材設(shè)備與資源，在很大程度上限制了高校體育教育整體水平的提高。

1.2教學(xué)方法不夠靈活

隨著我國體育教育改革進(jìn)程的不斷深入，體育社會學(xué)在不斷發(fā)展的過程中，與社會之間的關(guān)系漸漸變得更加緊密。體育在社會發(fā)展的過程中，涌現(xiàn)出了一系列的問題，這就需要通過體育社會學(xué)理論來解決這一些問題，同時，在對體育社會學(xué)的研究方法進(jìn)行改革時，還要加強(qiáng)對體育社會學(xué)課程教學(xué)方法的改進(jìn)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，體育專業(yè)的學(xué)生不僅需要牢固掌握體育相關(guān)理論知識，同時還要積極學(xué)習(xí)體育教師所傳授的新知識，實現(xiàn)對自己知識結(jié)構(gòu)的更新，最重要的是還要學(xué)會將所學(xué)理論知識運用到社會實踐中。如今我國高校體育社會學(xué)課程的教學(xué)方法主要采用的理論灌輸?shù)姆绞剑诶碚摻虒W(xué)過程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)與接收體育教師所傳授的體育理論知識，在實踐教學(xué)過程中，體育教師一般采用的是講解示范的教學(xué)方法，學(xué)生只是機(jī)械地模仿與記憶，這一教學(xué)方法過于單一乏味，缺乏創(chuàng)新性，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識與技能的積極性與主動性，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而限制了體育社會學(xué)課程教學(xué)效果的提升。

1.3課堂教學(xué)內(nèi)容分散

體育社會學(xué)課程教學(xué)中，不僅需要學(xué)生充分掌握體育相關(guān)理論知識與基本技術(shù)動作，同時還要深入理解掌握體育與社會發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。如今我國高校體育社會學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容還存在分散的現(xiàn)象。在體育社會學(xué)課程教學(xué)實踐過程中，一些大學(xué)生因為缺乏足夠的社會實踐經(jīng)驗，所以，在對社會學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解的過程中，只能憑借自己的想象與領(lǐng)悟進(jìn)行內(nèi)在研究，卻難以真正理解相關(guān)思想知識與社會邏輯結(jié)構(gòu)，因此，也難以得到全面均衡的體育教育，同時，其在學(xué)習(xí)體育技能知識與相關(guān)思維方式的過程中，難以獲得自由全面的發(fā)展，從而極大地限制了體育社會學(xué)課程教學(xué)效果的提升。

1.4缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃己酥贫?/p>

如今我國高校體育社會學(xué)課程教學(xué)在考核方式方面，主要以筆試與論文考核為主，通過相關(guān)實際調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對于這類考核方式缺乏足夠的重視心理，普遍存在應(yīng)付心理，在他們看來，只要簡單地學(xué)學(xué)即可，如果不能通過考核還可以補(bǔ)考。在論文考核方面，普遍存在著互相抄襲的現(xiàn)象，降低了與體育社會學(xué)相關(guān)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的綜合競爭力，也導(dǎo)致這類學(xué)生缺乏足夠的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

2體育社會學(xué)課程教學(xué)改革策略

2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

如今我國高校體育社會學(xué)課教學(xué)的整體效果不太理想，這主要是因為大學(xué)生對體育社會學(xué)這一學(xué)科的認(rèn)知程度不夠深。因此，體育教師應(yīng)該通過各種方法與途徑加強(qiáng)體育社會學(xué)在學(xué)生群體中的宣傳與普及，積極開展校園論壇講座，與學(xué)生進(jìn)行自由交流，向?qū)W生詳細(xì)講述體育社會學(xué)的相關(guān)知識，并重點闡述體育社會學(xué)與學(xué)生的未來發(fā)展和現(xiàn)代社會發(fā)展之間的關(guān)系，以加深學(xué)生對體育社會學(xué)的了解與認(rèn)識。另外，作為高校，應(yīng)該增加對體育社會學(xué)的重視程度與投資力度，積極引進(jìn)與體育社會學(xué)相關(guān)的器材設(shè)備，建設(shè)多媒體現(xiàn)代化教師，為體育社會學(xué)課程教學(xué)的順利實施奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.2對教學(xué)方法進(jìn)行全局考量

體育社會學(xué)屬于社會學(xué)的分支學(xué)科，其教學(xué)方法復(fù)雜多樣，既有觀察法，又有調(diào)查法等，因此，在對體育社會學(xué)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革與優(yōu)化時，往往具有較大的空間。在對其教學(xué)方法進(jìn)行改革的過程中，在注重對其他學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行借鑒的同時，要增加其與社會實踐之間的聯(lián)系，避免其處于社會發(fā)展的邊緣。在體育社會學(xué)的實踐教學(xué)過程中，應(yīng)該站在全局的角度進(jìn)行考慮，在以往研究成果的基礎(chǔ)上，采用定性分析與實際參與等方式，對體育社會學(xué)課程教學(xué)活動中所存在的問題進(jìn)行整體性的判斷與解決，并緊扣改革重心，以實現(xiàn)對體育社會學(xué)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

2.3規(guī)范教學(xué)內(nèi)容建立多元化教學(xué)模式

由于高校體育教學(xué)具有比較明顯的自由性，這就決定了其教學(xué)模式必須朝著多元化的方向發(fā)展。本文可以借鑒國外優(yōu)秀的教學(xué)模式，例如目前日本體育教學(xué)模式已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而是注重培養(yǎng)學(xué)生自主能力與學(xué)習(xí)興趣的新型教學(xué)模式。在歐美的一些體育強(qiáng)國，也開始注重體育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，在重新規(guī)范體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多元化的新型教學(xué)模式，如比賽式教學(xué)模式、情境式教學(xué)模式以及自由式教學(xué)模式等。在我國的體育社會學(xué)課程教學(xué)過程中，可以根據(jù)實際情況，科學(xué)合理地借鑒這些教學(xué)模式。因此，我國高校體育社會學(xué)課程教學(xué)改革過程中，可以從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式兩個方面著手，形成以自由發(fā)散為核心的教學(xué)理念，并建立多種多樣的新型教學(xué)模式。

2.4建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?/p>

通過對課程教學(xué)的考核，能夠充分掌握并驗證學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)情況，同時也能對教師之后的教學(xué)工作提供一定的反饋作用。在對我國高校體育社會學(xué)課程進(jìn)行考核的過程中，除了筆試與論文考核之外，還可以將學(xué)生的出勤與平時表現(xiàn)納入考核體系中，并將每一項考核指標(biāo)的分值比重進(jìn)行重新規(guī)劃。另外，在筆試考核內(nèi)容方面，可以增加一些綜合分析與直觀論述的題目，減少概念性的內(nèi)容測試。在論文考核方面，體育教師應(yīng)該加強(qiáng)對論文抄襲現(xiàn)象的管理與限制，提高論文答辯標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格審核論文內(nèi)容，以保證相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)專業(yè)知識。

參考文獻(xiàn)

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作者:趙春花 單位:吉林大學(xué)體育學(xué)院