以實驗為中心組織生物教學(xué)探討

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1教學(xué)程序

觀察（讓學(xué)生接觸實物進行觀察→）討論（學(xué)生之間相互討論→）講解（教師進行歸納總結(jié)→）演練（學(xué)生通過課堂練習(xí)加深對知識的理解和掌握知識的運用）．

1．1觀察

學(xué)生觀察實物，記錄觀察現(xiàn)象，教師指導(dǎo)答疑．學(xué)生通過觀察提出猜想，是一種用科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探索法去學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生思維的積極性，促使他們大膽猜想，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲．

1．2討論

學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想后，學(xué)生之間就要互相討論，積極尋求答案．通過討論激發(fā)學(xué)生主動探求知識規(guī)律的積極性，拓寬知識面，加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的科學(xué)性，提高邏輯思維能力．

1．3講解

教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)論及提出的疑難問題，抓住教學(xué)中的重點、難點和關(guān)鍵處，運用多媒體、圖片和模型等手段進行總結(jié)歸納．通過講解，使學(xué)生掌握知識的基本結(jié)構(gòu)、基本概念、基本原理及知識間相互關(guān)系和規(guī)律．

1．4演練

讓學(xué)生做課堂練習(xí)，習(xí)題一要與本節(jié)課知識關(guān)系密切，突出基礎(chǔ)知識；二要聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際；三要有一定的難度．通過演練使學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識解決實際問題，達到認識深化，這樣才能認識事物的實質(zhì)，認識事物之間的有機聯(lián)系，才能為知識轉(zhuǎn)化為能力創(chuàng)造條件．

2教學(xué)優(yōu)勢

“以實驗為中心組織生物教學(xué)”把實驗課內(nèi)容與授課內(nèi)容結(jié)合起來，融為一體，以實驗為中心組織生物教學(xué)，優(yōu)于先講理論后做實驗、實驗課與理論課分開上的教學(xué)效果．

2．1體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想

“以實驗為中心組織生物教學(xué)”的課堂教學(xué)，學(xué)生通過思考與分析觀察到的實驗現(xiàn)象，把理論知識與實驗現(xiàn)象結(jié)合起來．學(xué)生通過相互討論和教師的點撥，解決問題，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位得到內(nèi)在的統(tǒng)一，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．

2．2符合人的認知規(guī)律

“以實驗為中心組織生物教學(xué)”的學(xué)習(xí)過程是：在實踐（直接參與的實驗）基礎(chǔ)上獲得認識（理論知識），再回到實踐（課堂練習(xí)）中去，使知識得以應(yīng)用和鞏固，并獲得新的知識．

2．3使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識的方法

“以實驗為中心組織生物教學(xué)”的課堂教學(xué)變驗證實驗為發(fā)現(xiàn)探索性實驗，學(xué)生重新探索知識的發(fā)現(xiàn)過程，從而獲得學(xué)習(xí)知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力．

2．4可培養(yǎng)學(xué)生多種能力和發(fā)展學(xué)生的智能

“以實驗為中心組織生物教學(xué)”的課堂教學(xué)，學(xué)生通過觀察、操作、接觸實物，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，掌握科學(xué)的實驗方法，從而提高了觀察能力和動手能力，學(xué)生通過觀察記錄、討論發(fā)言、回答問題等活動，提高科學(xué)素養(yǎng)；“以實驗為中心組織生物教學(xué)”的課堂教學(xué)使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中，注意力集中，思維敏捷，反應(yīng)快，思路廣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力．“以實驗為中心組織生物教學(xué)”使學(xué)生多渠道獲得知識和能力，有利于調(diào)動學(xué)生的感覺和思維，使思維更加敏銳有效，有利于發(fā)展學(xué)生的智力；“以實驗為中心組織生物教學(xué)”運用了多種教學(xué)方法，使課堂學(xué)習(xí)氛圍非常活躍，達到了使教法為學(xué)法服務(wù)的目的，提高了課堂教學(xué)效果．

作者：王巖單位：大慶市大慶中學(xué)