高中生物教學(xué)評價探討

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一、科學(xué)構(gòu)建高中生物教學(xué)評價的原則體系

教育評價包括三個主要組成部分:客觀描述、價值判斷、增值探索，客觀描述是進(jìn)行教育評價的基本要求，價值判斷是評價的核心，增值探索是教育評價的歸宿和目的．為了取得更好的課程效果，在進(jìn)行教育評價過程中應(yīng)該遵循以下原則:

1．實(shí)事求是原則

實(shí)事求是原則在某種意義上和客觀描述具有共同之處，是指整個評價過程中都應(yīng)該切合實(shí)際，人總有偏好傾向，但是作為教師，要盡量避免“戴著有色眼鏡看待學(xué)生，帶著強(qiáng)烈的愛憎情緒進(jìn)行評論，帶著個人意見偏頗看待學(xué)生”，這些都是和實(shí)事求是相違背的．這樣，會使一些受到教師愛戴的學(xué)生越來越好，而被冷落不受關(guān)注的學(xué)生越來越差，最終使學(xué)生形成越來越大的差別，不利于教育教學(xué)活動的開展，不符合新課程改革和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)．要達(dá)到實(shí)事求是的評價，對教師基本要求有兩點(diǎn):一是把握課堂的能力，能夠根據(jù)學(xué)生的反饋，及時的把握和調(diào)控課堂．二是道德素質(zhì)的要求，道德素質(zhì)是教師評價出發(fā)點(diǎn)和評價結(jié)構(gòu)自我審視的客觀性保證．

2．普遍民主的原則

普遍民主有兩層含義:一是指教師的評價應(yīng)該盡可能的以相同的頻率遍及所有的學(xué)生，而且評價的結(jié)果應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生所理解和認(rèn)同的．二是評價的主體應(yīng)該多元化，教師、學(xué)生、家長、學(xué)校、同學(xué)都是平等的主體，教育評價不僅僅是教師對學(xué)生進(jìn)行評價這么簡單，更有學(xué)校、家長、學(xué)生自身對自己的評價以及學(xué)生對老師的評價等．教師在課堂上總是“青睞”一小部分固定的學(xué)生，贊揚(yáng)或批評的方式不盡合理，學(xué)生會產(chǎn)生逆反心里，對教師不信任．“一言堂”的教學(xué)效果會越來越差．這樣會導(dǎo)致有的學(xué)生盲目自大，更多的學(xué)生卻失去了展現(xiàn)自我的渴望，課堂狀態(tài)消極．評價主體多元化已經(jīng)得到了社會各界的認(rèn)可，但是在中學(xué)教育階段落實(shí)中還存在一些問題．教師學(xué)生等都是平等的主體，學(xué)生是教育教學(xué)活動的核心，除了教師評價外，家長、同學(xué)的評價也應(yīng)該納入教學(xué)評價之中．另外，就是學(xué)生對教師的評價，通過學(xué)生意見的反饋，有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué)模式和教學(xué)方式，使課堂教學(xué)起到更好的效果．

3．重視形成性評價的原則

當(dāng)前大多數(shù)地區(qū)，評價教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主要還是以學(xué)生的各類學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎@種只看重考試結(jié)果，不看教學(xué)過程、教學(xué)效率的評價方法極不科學(xué)，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展．高中生物課程的形成性評價內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)高中生物教學(xué)大綱，主要從知識、態(tài)度觀念和能力三個方面進(jìn)行評價．并結(jié)合整個生物教學(xué)過程，在平時的課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時測驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)、階段小結(jié)等方面對學(xué)生進(jìn)行較為廣泛的評價，在參考考試成績的基礎(chǔ)上更重視對學(xué)生掌握知識的程度、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、收集和處理有關(guān)生物信息的能力、學(xué)科間綜合能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等諸多方面進(jìn)行評價．

二、高中生物教學(xué)中合理運(yùn)用的評價策略

1．課堂提問、小測環(huán)節(jié)

課堂提問是聯(lián)系師生思維的紐帶，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙．在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)生物學(xué)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)由淺入深、層層推進(jìn)各個輔導(dǎo)問題，讓學(xué)生的思維沿著一定的坡度發(fā)展提高，達(dá)到突破難點(diǎn)、重點(diǎn)，全面理解生物教學(xué)內(nèi)容的目的．要鼓勵大家都參與其中，提問的對象盡量平等的涉及到所有同學(xué)，根據(jù)學(xué)生的回答及時的予以反饋．對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，應(yīng)該以積極鼓勵為主，幫助其建立自信．對于平時的練習(xí)和小測，主要衡量的指標(biāo)是學(xué)生認(rèn)真完成程度和獨(dú)立思考程度．掌握好作業(yè)小測的頻率與難度，綜合考慮不同能力階段的學(xué)生．

2．實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)評價

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的重要基礎(chǔ)，生物實(shí)驗(yàn)的直觀性、親手實(shí)踐性對于學(xué)生理解知識、開拓其動手能力和創(chuàng)新能力都有重要意義．新課程改革后，實(shí)驗(yàn)課有了更多的課時，對教師也提出了更高的要求．在對實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行評價時應(yīng)該把考核的重點(diǎn)放在學(xué)生能力的提高、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的態(tài)度等方面，而絕不能僅僅受限于考試大綱和考試范圍．

作者：曹乾龍單位：甘肅省靜寧縣威戎中學(xué)