生物教學(xué)現(xiàn)狀和問題探討

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1高職生物教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.1學(xué)生生物基礎(chǔ)參差不齊

由于高職學(xué)生普遍存在生物基礎(chǔ)水平薄弱的現(xiàn)象，且各學(xué)生的文化水平層次差別比較大，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握程度落差比較大，由于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，容易導(dǎo)致其失去對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

1.2教學(xué)方法單一、落后

由于教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在高職生物教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為主，以教師為主體，使學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)；且教師教學(xué)方法比較單一，只重視在課堂上的教學(xué)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，激發(fā)不起學(xué)習(xí)對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

2改善高職生物教學(xué)質(zhì)量的途徑

2.1提高教師的專業(yè)水平

教師作為課堂的引導(dǎo)者、參與者，教師的專業(yè)技能是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，鑒于高職生物教師專業(yè)水平普遍較低的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行有關(guān)職業(yè)教育理論、理念及專業(yè)知識(shí)方面的培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師在課外進(jìn)行進(jìn)修，以提高教師的專業(yè)技能水平。同時(shí)，學(xué)校還要定期考核教師專業(yè)技能，對(duì)于考核優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于屢屢考核成績(jī)不佳者，應(yīng)給予嚴(yán)厲的處罰，以保證師資隊(duì)伍的專業(yè)水平。

2.2堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育模式

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，由于在傳統(tǒng)高職生物教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高職生物課堂教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及影響學(xué)生發(fā)展能力的因素等方面展開教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中應(yīng)開展師生雙向活動(dòng)，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過采用豐富的教學(xué)語言、教學(xué)手段，如多媒體教育等，以提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)可在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、去想象，以發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3加強(qiáng)對(duì)生物課程的重視

基于當(dāng)前生物課程不是高職教育重要專業(yè)學(xué)科，教師、學(xué)生重視不足的現(xiàn)狀。教育部門及學(xué)校必須要通過列舉生物學(xué)習(xí)的作用以加強(qiáng)教師、學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的重要性，以改變高職生物教學(xué)的現(xiàn)狀。同時(shí)引進(jìn)各種先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)方法，并將專業(yè)教材結(jié)合輔助教材，試驗(yàn)教材結(jié)合生活實(shí)際，使生物教學(xué)更加貼近生活，使師生能將生物學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行連接，有利于提高師生對(duì)高職生物課程的重視程度，以通過全新的教育方式與試驗(yàn)研究激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4實(shí)施分層式教學(xué)

鑒于高職學(xué)生生物基礎(chǔ)水平參差不齊的特點(diǎn)，為了保證每位學(xué)生都能取得發(fā)展。因此需要將傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱咏虒W(xué)模式。分層教學(xué)就是通過因材施教、分層練習(xí)及分層輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使每位學(xué)生都能擁有相同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在高職生物教學(xué)中，要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及課后練習(xí)等方面體現(xiàn)出分層教學(xué)理念，以使生物基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以確保每位學(xué)生在課堂上都能掌握知識(shí)，從而有利于提高學(xué)生的生物知識(shí)水平。

2.5實(shí)施探究式教學(xué)

在高職生物教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取相應(yīng)的手段進(jìn)行教學(xué)，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)中科正確引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)參與到生物實(shí)踐中，通過選擇一些學(xué)生感興趣、愿意進(jìn)行探究等問題，以課堂知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，以圖片作為載體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與研究，可通過小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行問題的探究，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出探究結(jié)果，讓每一個(gè)學(xué)生都能說出自己的想法；在學(xué)生說出想法后，教師可參與到學(xué)生的探究中與學(xué)生共同探討，引導(dǎo)學(xué)生選擇準(zhǔn)確的思維進(jìn)行探究，最后告知學(xué)生答案，幫助學(xué)生指出探究結(jié)果的優(yōu)勢(shì)與不足，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.6多媒體技術(shù)和生物課程結(jié)合

由于傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)已滿足不了現(xiàn)代高職生物的教學(xué)要求。因此，教師在教學(xué)的過程中可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以使課堂教學(xué)更順暢、更生動(dòng)，也能更加貼近學(xué)生。結(jié)合生物課程要求采集視頻素材為學(xué)生揭示形象、生動(dòng)的生物現(xiàn)象，讓學(xué)生從廣度、深度上探索生物學(xué)的奧秘。同時(shí)還可以應(yīng)用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源將文字教材根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行改編，使文字教材變成電子教科書，通過圖文并茂的教材教學(xué)，以將一些難以形象表達(dá)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以生動(dòng)、形象、有趣味地向?qū)W生展示出來，有利于改善傳統(tǒng)的沉悶課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物探索的求知欲，從而提高學(xué)生的積極性，提高高職生物教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語

綜上所述，只有對(duì)高職生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，才能根據(jù)教學(xué)中存在的問題采取有效的策略進(jìn)行解決，通過采取提高教師的專業(yè)水平、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、加強(qiáng)對(duì)生物課程的重視、實(shí)施探究式教學(xué)、實(shí)施分層式教學(xué)及多媒體技術(shù)和生物課程結(jié)合等方法，以提高學(xué)生的生物課程的重視程度，并激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣及積極性，從而提高高職生物教學(xué)質(zhì)量。

作者：劉莉單位：濰坊科技學(xué)院