生物教學中非智力因素研究

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一、主要內容———培養學習興趣和增進師生情感

培養學習生物的興趣是學生學好生物課程的前提。沒有興趣，再好的教學條件也起不到作用，只有培養濃厚的學習興趣，才能促使學生具備探索科學的品質，也才讓老師喜愛，學生尊重。例如，筆者講授蘇科版八年級生物《DNA是主要的遺傳物質》教學內容，課前鼓勵學生通過網絡資源收集有關“DNA和蛋白質究竟誰才是遺傳物質”的問題，這個課前實踐性活動，大大激發了學生參與探究和重溫前人的實驗研究的興趣。在課堂教學中，教師可以引導學生了解這樣的科學事實：生物學家艾弗里通過實驗證明了DNA是決定遺傳變化的物質，然而他在實驗中還發現決定遺傳物質DNA中，依然存在蛋白質。新的疑問發生了，到底是哪個起遺傳的作用？通過大量的實驗再次證明：一切生物的遺傳物質是核酸，DNA是主要的遺傳物質。學生通過課堂探究，最終找到了決定遺傳物質的是DNA的科學依據。這個教學過程，拉近了師生間的情感。新課改下的師生關系是融洽和諧的師生關系，它有利于發揮學生生物學習的主體作用，讓學生在老師循循善誘之下逐漸步入生物知識學習的殿堂。例如，蘇科版生物八年級下冊中的《關注自己的健康》，教學中筆者結合課文內容，制作危害人體健康的的圖片：可卡因、冰毒、大麻、鴉片、海洛因、搖頭丸等，讓學生通過這些為人類帶來的危害，談談如何看待健康。學生可以結合自己已有的社會經驗，對如何危害人類健康的事實進行交流，通過交流共享，學生就能懂得健康對人體的重要性，啟發學生對生命的珍愛。在生物課堂教學中，還可以通過讓學生分組討論、知識競賽，加強與學生的聯系，扮演答疑解惑者、鼓勵者、表揚者的角色，耐心指導、細心勸誘學生對生物知識進行探索，從而增強學生對教師的信任感和親切感。

二、重要依歸———鍛煉學習意志和塑造高尚品格

初中生物的教學和學習并不是簡單的教授與吸收的過程，學生在生物學習過程中，一定會遇到這樣那樣的難題，這時候非智力因素的培養與構建應當把立足點放在學生學習意志的鍛煉和學生品格的養成上，積極引導、嚴格要求，使學生認識到生物學習中遇到困難是難免的，尤其是對于初學者，鍛煉他們親自動手、獨立思考去驗證實驗結果和解決疑難問題的能力。筆者經常向學生講述生物學家不畏困難、鍥而不舍，不斷追求生物知識的故事，比如，明代著名醫學家李時珍用畢生經歷寫就《本草綱目》；“雜交水稻之父”袁隆平不畏艱辛、常年工作在農田地頭才取得雜交水稻試驗成功；達爾文與他的“進化論”；巴甫洛夫的“條件反射”……通過這些感人的故事，讓學生認識到堅強的意志和頑強的品格對生物學習的重要性，使學生從小樹立為生物學發展進步做貢獻的遠大志向，激發學生探索科學，喜愛生物科學的欲望。培養學生的非智力因素，是幫助初中生輕松學習生物課程的有效手段之一。生物教師要善于調動全體學生的內在情感，通過非智力因素的培養促進學生智力因素的發揮。在生物學科中，教師一味強調智力因素的作用，不但增強不了積極的效果，反而使學生感覺教學內容非?？菰?、難懂。而非智力因素的培養，諸如興趣、意志力、學習習慣等方面都能讓學生克服學習中的困難，激發學生學習生物的欲望。教學方法包括但不局限于利用豐富的教學實例和教學實驗，還應當結合不同年齡段的學生身心特點不斷對教學方法進行創新和改進，以最大限度開發學生的非智力因素潛能，從而促進學生生物科學素養的提高。

作者：周紅如單位：江蘇省如東縣實驗中學