參與式教學法在初中生物教學中的運用
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伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及教育體制改革的深化發(fā)展，我國初中生物教學方法為更好的適應時展的需要，引入了參與式教學方法。結合新課改背景，參與式教學方法要求教師優(yōu)化自身教學手段，強化與學生交流合作，并充分尊重學生個性發(fā)展。創(chuàng)建積極、健、和諧的學習氛圍，引導學生“以我為主”，充分發(fā)揚學生個性，塑造學生健全人格，促進學生德智體美全面協(xié)調發(fā)展。對于初中生物教學而言，任課教師要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，結合學生實際需要，融入初中生物教學需要以及學科發(fā)展趨勢、潮流，激發(fā)學生主動學習的熱情，對于提高初中生物教學質量，促進學生智力潛能的開發(fā)有巨大而不可替代的作用。
二、參與式教學方法在初中生物教學中的重要性
參與式學習方法因我國初中生物教學新課改處于起步、探索階段，在我們日常教學活動中具體實踐都相對較少。而隨著我國教育改革的深化，時代賦予了我們更多更艱巨的教育任務，參與式教學方法也是未來初中生物教學方法的必由之路。其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1新課改發(fā)展需要
新課改對學綜合素質相對于與舊的教學模式而言提出了更高的要求，各個學科之間穿插融合成為大的趨勢和教育發(fā)展潮流，這需要我們教師不斷學習鞏固新課改精神，務實新課改的教學基礎，開創(chuàng)初中生物教學的新理念、新方法，積極開展具有實踐性、教育性、引導性的參與式教學活動，提高學生學生初中生物的積極性，使之更好的適應新課改的教學要求。
2.2更好適應社會發(fā)展進步的需要
隨著我國經(jīng)濟市場化改革的深化，社會對學生的學習能力的要求也“更上一層樓”。除此以外對人類自身的生存環(huán)境的關注，人與自然的關系如何才能做到和諧健康的發(fā)展成為了時代的一個主題，而在新課改中滲透穿插了許多人與自然和諧相處的觀點，通過這種以學生為主的教學模式幫助學生樹立起可持續(xù)發(fā)展、保護環(huán)境的思想意識，對于學生形成正確科學的自然觀和社會擔當意識大有裨益。
三、參與式教學方法的基本原則
我國新課改還處于起步萌芽階段，我們教師在具體教學實踐中對于其中所存在不足深有體會。為了盡可能的減少在教學中存在的問題，筆者總結自己的教學實踐經(jīng)驗并結合學科實際需要提出以下原則：
3.1教師的引導作用與學生的課堂核心原則
所謂教師的引導作用就是教師在具體初中生物參與式教學中，要充分發(fā)揮自己的能動性，積極引導學生主動學習、熱情參與，而不是一味的灌輸式、填鴨式教學。這需要教師充分發(fā)揮主觀能動性，要發(fā)揮主導者和促進者的作用，讓學生積極參與課堂之中，引導學生發(fā)揮課堂核心作用，使生物教學能夠真正深入到學生需要的基礎層面，提高學生生物知識儲備。
3.2循序漸進原則
新課改的教學目標是針對不同學生的學習情況，讓學生能夠通過自己的努力實現(xiàn)學習目標。在初中生物參與式教學實踐中，學生的學習是一個循序漸進的漫長過程，我們教師需要根據(jù)學生的具體情況，對學生的學習進行耐心的引導，把循序漸進的教學原則運用到實際生物教學中，促進學生自主性學習能力的形成。
四、初中生物參與式學習手段的運用
4.1充分挖掘教材知識，拓展學生思維空間
新課標教材通過對教材內容的更新，優(yōu)化教材內容，更加注重對學生的思維模式和思想情感和認知體系的培養(yǎng)，拓展學生的思維空間，使得學生更易于了解教材內容，實現(xiàn)教學目標。教授學生在自主性學習中如何挖掘教材深層次的知識，尤其注重對學生學習方法論的指導教授，“授人以魚不如授人以漁”。通過對教材知識的深度挖掘，可以激發(fā)學生想象力與主動性學習的熱情，拓展學生思維空間，增強其創(chuàng)新能力。
4.2營造和諧溫馨的教學課堂氛圍，開展教學討論
教師要營造在良好的教學氛圍條件下，激發(fā)學生的參與注意力和求知欲望，引導學生參與到生物參與式課堂教學中，教師應當積極開展教學討論，讓學生在討論中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過學生之間的交流討論，讓學生們互相學習促進彼此了解，增強合作意識和團隊意識，塑造健康積極的學習心態(tài)。成分充分運用多媒體技術帶來的便利，可以具體化生物中的模糊抽象的概念，明確教學目標，可以幫助學生解決在自主性學習中遇到的疑難雜點，提高初中生物教學的質量。
4.3提高社會實踐強化學生參與意識
新課改的一個重要目標就是要求教師充分發(fā)揮指導作用，激發(fā)學生動手能力以及實踐能力。在實踐活動中，可以通過觀察植物生長、參觀大棚蔬菜種植基地等實踐活動，可以激發(fā)學生的求知欲，提高其參與度。同時，通過具體實踐，能夠很好的理論結合實際，使具體知識得以具體化形象化，指導學生的生活學習，培養(yǎng)學生的社會實踐能力，強化學生參與意識，鞏固生物知識，彌補在課堂教學中的不足。
4.4轉變教學思維模式
參與式教學模式對于舊有的教學模式而言對老師、學生的角色定位發(fā)生根本性轉變，教師起輔導作用，學生成為課堂中心。因而要求教師和學生轉變教學方式，積極適應新課改參與式教學的要求，轉變思維模式，積極投身于參與式教學實踐中。
五、結語
總之，在初中生物參與式教學中，教師要發(fā)揮自己的主觀能動性，積極發(fā)揮引路人的作用，營造和諧溫馨的課堂討論氛圍，積極開展課外實踐活動，優(yōu)化自身教學手段，在具體課堂教學中要尤其注重對方法論的指導，教授學生如何挖掘教材知識，幫助學生更好吸收教材知識，讓教師為學生提高自主性學習能力保駕護航。
作者：王作興 單位：河北省唐山市路北區(qū)韓城鎮(zhèn)中學
