商務(wù)英語教學(xué)情況與改革手段

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我國高等院校商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

商務(wù)英語作為一門實(shí)踐型的學(xué)科，它強(qiáng)大的社會(huì)功能以及日趨增大的社會(huì)需求已經(jīng)引起了各大高校的廣泛關(guān)注，但商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)仍然處在一個(gè)不完善的教學(xué)系統(tǒng)之中。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)是“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易第一線的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型人才”,專業(yè)覆蓋面較廣。但由于大多數(shù)高等院校專業(yè)定位仍不明確,導(dǎo)致在專業(yè)課程選擇與教學(xué)上,往往偏重于對(duì)英語語言的教學(xué)和培養(yǎng),而忽視了商務(wù)及外貿(mào)知識(shí)的涉及和訓(xùn)練。這就從根本上導(dǎo)致了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)傾斜,離用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求有所差距,使得畢業(yè)生在人才緊缺的市場(chǎng)上找不到工作。作為一個(gè)新興的跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè),商務(wù)英語不是純英語專業(yè),也不是純商務(wù)專業(yè),更不是英語專業(yè)與商務(wù)專業(yè)的簡單相加,而是二者的有機(jī)結(jié)合。[1]對(duì)于中國的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說，商務(wù)英語不過是英語專業(yè)的另一個(gè)分支，仍然使用傳統(tǒng)的死記硬背的方式來學(xué)系商務(wù)英語知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)也不懂得加以實(shí)踐來鞏固，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后仍然只能勝任基礎(chǔ)的英語工作，而不能勝任專業(yè)程度相對(duì)較高的商務(wù)工作。在高校商務(wù)英語教學(xué)中的另一個(gè)現(xiàn)象就是懂得專業(yè)商務(wù)知識(shí)的教師英語薄弱，而精通英語的教師缺乏商務(wù)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，從事商務(wù)英語教學(xué)的教師仍然以畢業(yè)于英語專業(yè)的教師居多，這類教師有著扎實(shí)的英語知識(shí)，較強(qiáng)的教學(xué)能力，但是，商務(wù)背景和商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏仍然是一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)。面對(duì)商務(wù)英語這樣一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)的課程，很多教師在教學(xué)過程中還是感到很吃力。沒有好的教師，想要培養(yǎng)好的學(xué)生就變成了空談。在高校商務(wù)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然盛行，即以老師講為主，學(xué)生學(xué)為輔。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與，更忽視了對(duì)學(xué)生分析商務(wù)問題，解決商務(wù)問題的能力的培養(yǎng)，扼殺了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。商務(wù)英語是一門實(shí)踐型課程，其教學(xué)應(yīng)該具有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐模擬特點(diǎn)。在教學(xué)的展開中，很多老師往往忽視了商務(wù)英語的這一特點(diǎn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)極其薄弱，學(xué)生只是單純地從課本中、從老師那里了解少量的商務(wù)知識(shí),無法從實(shí)踐中得到真正對(duì)于商務(wù)英語能力的檢驗(yàn)。

對(duì)商務(wù)英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

針對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該建立起以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。商務(wù)英語的目的是培養(yǎng)具有良好商務(wù)知識(shí)的國際復(fù)合型人才，能夠勝任國際商務(wù)的各種活動(dòng)。那么，教學(xué)的展開就必須具有明確的針對(duì)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式如講授法，解釋詞形語義的英語教學(xué)方式已經(jīng)不適用于以實(shí)踐為目的的商務(wù)英語教學(xué)。商務(wù)英語的教學(xué)應(yīng)該將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和探索交際的能力。[2]培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以學(xué)生為中心時(shí),還要注重教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中,一方面要盡量發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;另一方面,教師要采用一定的教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的講授、示范和指導(dǎo),促使學(xué)生消化和運(yùn)用知識(shí),同時(shí)要提出一定的問題,讓學(xué)生解決,布置一定的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)和鍛煉技能。對(duì)于學(xué)生提出的問題,要進(jìn)行適度的指導(dǎo),并針對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的問題,不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法。可以采用任務(wù)性的教學(xué)方法,利用各種商務(wù)教材,設(shè)計(jì)出各種課堂實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生在虛擬商務(wù)環(huán)境中的英語溝通能力。教師自身業(yè)務(wù)水平的提高也是改革商務(wù)英語教學(xué)的一大重要方面。講授商務(wù)英語課程的教師應(yīng)該不斷與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。由于高校中講授商務(wù)英語的教師大部分都是畢業(yè)于英語專業(yè)，英語基礎(chǔ)扎實(shí)，但商務(wù)專業(yè)知識(shí)稍有欠缺。所以，除了可以自學(xué)一系列實(shí)物型課程之外，還可以積極參加各種繼續(xù)再教育的培訓(xùn)課程，不斷提高自己的商務(wù)專業(yè)知識(shí)。在商務(wù)英語教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能營造仿真的工作環(huán)境,模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)情景,采用情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、專題研討法,推行互動(dòng)式、參與式教學(xué),充分利用各種資源,多形式、多方位、多渠道實(shí)施實(shí)踐課程教學(xué),使學(xué)生得到最大限度的體驗(yàn)和實(shí)踐。豐富商務(wù)英語教學(xué)手段，提高商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量。隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)被引入了各大高校的課堂之中。商務(wù)英語是一門實(shí)踐型課程，教學(xué)的過程應(yīng)該盡量還原真實(shí)商務(wù)情境，使用多媒體教學(xué)便勢(shì)在必行。通過多媒體課件，可以為學(xué)生提供一個(gè)極為輕松愉快的圖、文、聲、像并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大化的還原真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，有利于其獨(dú)立獲得知識(shí)的能力的提高，同時(shí)還能大大豐富和完善商務(wù)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，做到充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息量，從根本上提高教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。要想讓商務(wù)英語的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐的目的，就必須給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的商務(wù)語言交際技能力與實(shí)務(wù)操作技能之后，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生盡可能多的創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有學(xué)以致用才能夠真正掌握和理解學(xué)習(xí)商務(wù)英語的目的，也才能夠發(fā)現(xiàn)自身的能力與社會(huì)需求之間的差距，不斷取得進(jìn)步。

結(jié)論

綜上所述，我國高校商務(wù)英語教學(xué)仍然面臨著不少的問題。隨著時(shí)代的進(jìn)步和商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展，商務(wù)英語教學(xué)要緊扣培養(yǎng)商務(wù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，不斷提高課堂的效率，不斷加強(qiáng)實(shí)踐的作用，以適應(yīng)新時(shí)代市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

作者：田琳單位：黑龍江外國語學(xué)院