導學式教學法數學教學論文

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一、小學數學教學中應用導學式教學法的意義

分析問題和解決問題的能力。這樣能夠讓小學生更好地理解和掌握數學知識，并加深小學生對所學數學知識的實際運用能力，進而提高了小學生的綜合實踐能力。增強小學生學習數學的興趣導學式教學法是一種幫助小學生自主進行學習的新模式，它能夠讓小學生接觸到更多、更廣的知識。在導學式教學方法的引導下，學生不再被動的接受教師傳授的知識，而可以選擇自己喜歡的事來做，這樣就讓小學生擁有的主動權增多了。而且教師在此過程中對小學生的積極引導作用，也能給予他們一定的肯定，增加他們學習數學的自信心，久而久之，就會讓小學生逐漸產生學習數學的強烈興趣，進而更好地促進小學生進行自主學習，使得他們的學習效率大大提高。

二、導學式教學法在小學數學教學中的應用實踐

1.游戲導學法的應用進行小學數學教學時，為了提升小學生的學習興趣，教師可以在課堂上增設游戲比賽以吸引他們的注意力。因為對于絕大多數的小學生來說，都具有非常強的好勝心，只要數學教師科學、合理的利用好這一點，就能夠很好地激發小學生學習數學的趣味性。具體而言，小學數學教師可以講班上學生分為幾個小組，然后通過讓小組之間進行比賽方式提高小學生的學習效率；與此同時，也能夠及時找出在數學學習時他們相互之間易犯的錯誤并進行糾正。此外，通過這種小組比賽，還能極大地增強小學生的自信心，并且培養他們的團隊意識。例如，當小學數學教師引導學生學習“四則運算”時，可以事先準備一些水果作為教學道具，然后以此來吸引小學生的注意力，并通過這些具體的水果道具進行演示，讓小學生能夠生動的理解四則運算的運算法則。教師講課內容結束后，還可以組織小學生進行運算比賽，并將此前的水果道具作為獎品獎勵給表現優異的學習小組組員。通過這樣的游戲式到學法，一方面能夠極大地提升小學生學習數學的興趣；另一方面也有助于更好地完成數學教師的教學目標，達到理想的教學效果。

2.圖形結合導學法的應用在小學幾何圖形教學時，很多小學生由于缺乏想象力而導致學習這一部分內容時感覺相當吃力。因此，作為小學數學教師，在講解幾何知識時就應該要注重對圖形結合導學法的運用，這樣不僅可以避免課堂氛圍的枯燥乏味性，也能增強小學生的學習積極性；進而提高小學生的空間想象力，找出最佳的幾何問題解題方法。例如，在幾何知識的教學時，小學數學教師可以借助一些空間模型，來將抽象的幾何概念轉化為具體的空間結構，幫助小學生增強自身的空間立體感，培養小學生的空間意識。與此同時，數學教師還應該重視對小學生測量能力的培養，讓小學生的自我動手能力和實踐能力得到鍛煉和增強。并依此來加深小學生對幾何圖形的認知與理解，增強他們的記憶力。

3.多媒體導學法的應用在教學課堂上對多媒體等網絡資源的利用，不僅可以極大的拓寬小學生的知識面，使他們樹立起自主學習的意識，而且還能極大地提高小學生學習數學的興趣。多媒體的運用可以通過影像和聲音等，將抽象的數學理論知識轉化為更形象、生動的知識，讓小學生在學習過程中能夠更容易的形成具體印象，進而降低小學生學習數學的難度，并加深他們對數學知識點的記憶能力。例如，當數學教師給小學生講解幾何知識時，便可以借助多媒體教具來更好地在課堂上展現幾何圖形的空間結構變化，使小學生能夠更容易的進行理解和記憶，從而提升課堂教學質量。

三、總結

導學式教學法，是隨著我國教育事業發展而衍生出來的一種新興產物。它完全摒棄了傳統的“教師講，學生接受”的被動式教學模式，而是以學生為中心，通過積極引導促使學生自主學習。自主式教學方法既充分體現了學生的主體地位，使學生獲得足夠的尊重，又能夠使學生的綜合能力獲得明顯的提高。

作者：沈林林